IKASTETXEKO ANTOLAKUNTZA PROZESUAK

PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIOA

Aniztasunari erantzuteko

Ikastetxearen nortasuna zehazteko

Ingurunearen azterketa

Giza zerbitzuak

Elkarte mugimenduak

Lantegien kokapena

Ikastetxearen nortasun-ezaugarriak

Konfesionaltasuna

Ikastetxearen hizkuntza-planteamendua

Aniztasuna eta balio demokratikoak

Hezkidetza

Erakundearen helburuak

Helburu errealak

Erakundearen etorkizunerantz abiatuta

Egitura eta funtzionatzeko era

Egituraren elementuak

Gobernu organoak

Irakaskuntza taldeak

Orientatzaileak

Zerbitzuak

Gurasoak

Garapena eta ebaluazioaren faseak

Gauzatze eta zabalkunde fasea

IHParen ebaluazioa

Irakasleek duten lan-tresna

Zer, noiz eta nola ikasi erantzuteko aukera ematen du

Ikaskuntzaren kalitatea hobetzeko agiria

Ikasleriaren etengabeko formazioa lortzeko

Lan pedagogikoari koherentzia ematea

Epistemologiko-diziplinarra

Pedagogikoa

Soziologikoa

Psikologikoa

Edukiaren adierazgarritasun logikoa

Edukien adierazgarritasun psikologikoa

Ikaslearen aktibitate kognitiboa

Ikaslearen jarrera positiboa

Memoriazio ulergarria bultzatzea

Jarraitu beharreko irzpideak

Gai barruko koherentzia lortzea

Edukien progresioa eta jarraipena

Elkarren arteko lotura-erlazioa

Edukien denboralizazioa

Metodoak

Bide deduktiboa

Bide induktiboa

Bide mistoa

Gaiak

Ikastetxearen diagnostikoa

ICP tresa zertarako erabiliko dugun justifikatu

Curriculumaren ikuspegia

Etapan landu beharreko edukiak

Etaparen helburuak eta lantzen diren gaitasunak

Etapan erabiliko den metodologia, jarduera-motak eta prozedura

Baliabideak erabitzeko irizpideak

Ebaluazio-irizpideak

Promozio irizpideak

Behar berezien curriculum egokitzapenak egiteko irizpideak

Testuliburuak aukeratzeko irizpideak adostu

Irakasleenak

Irakasleen lanorduak

Taldeka zein banaka interesak bateratzea

Erantzukizuna bere gain hartu behar dute

Irakaslegoaren beharrek intereen gainetik egon behar dira

Irakasleen baldintza didaktikoak kontuan hartu behar dira

Ikasleriari dagozkionak

Hetereogeneotasuna

Klasean, ikasle gehiegi ez egotea

Espazioei eta ekipamenduei buruzko arauak

Talde bakoitzari eskola jarduera gehienak egingo dituen ikasgela esleitzea

Ikasgelak arloen edo gaien arabera esleitzea

Beste erabilpen batzuetarako erbil daitezke

Ebaluazioari dagozkion arauak

Gaiak definitzea

irakaslegoaren erantzukizuna eta eskola-komunitatearen eskubideak kontuan hartu

Higieneari eta osasunari buruzko arauak

Ideia orokorrak

Ikaslegoaren hezkuntza-eskakizunei erantzuteak erabateko lehentasuna izan behar du

AlAk izaera iragankorra izango du

Hezkuntza-ereduarekiko koherentziaz, arau demokratikoak izan behar dute

Ikasturtean iandao ebaluazioa ondoren burutatko txosten idatzia

Plangintza malgua izan behar da

Erreala eta zehatza

Ebaluatzeko irizpideak zehaztu behar dira

Hezkuntza komunitateak identifikaturiko beharrak asetzeko plangintza

Hezkuntza komunitateko kideen parte-hartzea, konpromisoa eta inplikazioa bultzatzea

IUParen zehaztapena gauzatzeko eragileak

Zuzendaritza Taldea

Eskola Kontseilua

Irakaslen klaustroa

Ikastetxeko komisioak eta Guraso Elkartea

Banakako Organoak

IUParen alderdiak

Lanak eta jardueren denboralizazioa

Erabiliko diren baliabideak

Ikastetxearen egutegia

Ikastetxearen organigrama

Ikasleak taldekatzeko irizpideak

IUParen faseak

Diagnostiko-fasea

Ikastetxearen beharren zerrenda

Sortutako arazoei baliabideak finkatzea

Behar eta gabeziei erantzuteko aukerak eskaintzea

Lehentasunen azterketa egitea

Planifikazio-fasea

Ikastetxeko sektore guztien sentsibilizazioa bilatzea

Propsamenen bideragarritasunaren azterketa egitea

Propsamenak diren edo ez erabakitzea

Aplikazio-fasea

Sentsibilizazio-kontzientziazioa

Informazioa

Hezkuntza-komunitateko kideak formatzea

Taldearen kohesioa lortzea

Ebaluazio-fasea

Ikastetxearen Memoriaren bidez egingo da

Ebaluazio formatiboa eta sumatiboa egitea derrigorrezkoa da

Bakar-organoek eta batzar-organoek parte hartzen dute

Ikastetxearen Hezkuntza eta Curriculum Proiektua, eskolaz kanpoko jarduerak ekintza osagarriak eta irakasteko prozesua ebaluatuko dira

Ebaluazioaren oinarriak

Hezkuntza komunitate partaideek eskuragarri izan behar dute

Memoria, bereziki, haunarketa kritiko bat da

Agiri praktikoa, errealista eta egiazkoa izan behar du

Talde guztien iritziak islatu behar ditu

Memoriak bete behar dituen helburuak

Heziketa-jarduerak egiaztatzea

Ikastetxeko jarduerak planifikatzeko joerak indartzea

Erakundearen egoeraren diagnostikoa egitea

Administrazioa informatzeko tresna izan behar du

Ikastetxearen hurrengo plana gauzatzeko baliagarria izatea

Memoria egiteko prozesuaren gidaritza eta partaideak

Hasieran, erantzukizuna Zuzendaritza Taldearena da

Beste sektoreen parte-hartzea beharrezkoa da

Balorazioa egiteko, honako eremu nagusiak daude

Banakako kideak

Batzar-taldeak

Ikastetxea erakunde gisa

Ikastetxearen Urteko Plana

Zeregin garrantzitsuenak

Memoria-taldearen osaketa

Memoria osatzen duten alderdiak finkatu

Hilero bilera bat eginez, Urteko Plangintza gainbegiratu

Eskola kontseiluaren onespena jasotzea

Memoriak egiten dituen proposamenak kontuan hartzea

Ikasturteko Memoria agiri gisa

Praktikotasunaren bila

Hobekunta-proposamen gehiegirik ez egitea

HObekuntzak errealak izan behar dute

Subtopic

Ikastetxearen Urteko Memoriaren alderdiak

Banakako memoria

Espazio eta denboraren antolaketa

Gurasoen parte-hartzea eta inplikazioa

Tutoretza-orduen antolaketa

Ikasleria taldekateko erak

Batzar taldeak egindako memoria

Egindako bileren kopurua

Talde-lana hobetzeko proposatzen diren aldaketak

Talde-lanaren balorazio orokorra

Ikastetxean, globalki harturik, egingo den Urteko Memoria

Ikastetxearen irakaskuntza-emaitzak

Eskolaz kanpoko ekintzak

Bileren antolaketaIkastetxeko ordutegiak

Kudeaketa ekonomikoa

kastetxeko bizi-kalitatea

Zuzendaritza lanak, lan-banaketa egokia eskatzen du

Zuzendaritzaren zereginek talde-lanean eta lankidetzan oinari behar dute

ZUZENDARITZAREN LAN ESPARRUAK

Hipotesiak

Zuzendariak ez du bere lana sistematikoki planifikatzen

Zuzendariak ez du lan finkorik ikastetxean

Zuzendaria ez dago ikastetxean gertatzen den guztiaz informaturik

Zuzendaritza zientzia da

Subtopic

Lan eremuak

Esparru pedagogikoa

Esparru ekonomikoa

Antolamenduaren esparrua

Administrazioa

Zerbitzu osagarriak

Giza-baliabideak

Kanpoko harremanak

ZUZENDARITZA AUKERATZEKO ETA ALDATZEKO PROZESUAK

Zuzendaritza Eskola Kontseiluak aukeratzen du

Eskola kontseiluko kideen gehiengoa osoa behar da

Lau urterako kargua

ZUZENDARITZA ESTILOAK ETA LIDERGOA

Lidergo motak

Owen

Administratibo burokratikoa

Estilo demokratikoa

Laissez-faire erakoa

Bass

Transakzionala

Laissez-faire erakoa

Eraldatzailea

Ball

Interpertsonala

Administratiboa

Politikoa

Autoritarioa

Isacs

Autoritarioa

Autoritario biguna

Kontsultiboa

Parte-hartzailea

Erabakiak nola hartzen diren

Bilerak nola bideratzen diren

Gatazkak nola konpontzen diren

Ikastetxearen helburuak argi dauden

ZER KOORDINATU BEHAR DA?

Ikastetxe barneko koordinazioa

Kanpoko koordinazioa

KOORDINAZIOAN ERAGITEN DUTEN FAKTOREAK

Parte-hartzearen hobekuntza

Langileen ebaluazioa gero eta hobea bada

Lanean pozik badabiltza

Helburuak argi ikusten badituzte

Erronkei aurre egin behar dietenean

Komunikazioaren garrantzia

Lan-jarduera guztietan ematen da

Iritzi aniztasuna eta aberatsak izateko

Ikastetxe kudeatzeko faktore garrantzitsua

Espezialitate ezberdinetako irakaslen arteko lotura hobetzen da

Koordinazioa baldintzatzen duten faktoreak

Irakasleen espezializazioa

Zenbat eta irakasle gehiago, orduan eta zailtasun handiagoa

Legeek aholkatzen edo behartzen dituzten funtzionamendu-printzipioak

Koodinazio motak

Autoritarioa

Burokratikoa

Laissez-faire

Demokratikoa

Erakundeak, komunikazio prozesuak honako esparruetara bideatu behar dituzte

Langileengana

Lan-emaitzetara

Arlo teknologikora

Bezeroaren esparrura

Laneko girora

Komunikazio egiturak

Zirkulua

Gurpila

Katea

Kanal guztiak

Langileen rolak

Atezaina

Bitartekaria

Liderra

Kosmopolita

Komunikazio motak

Bertikala

Horizontala

Zeharkakoa