La teoría socio-cognitiva
Principios generales de la teoría socio-cognitiva
Modelado
La persona es capaz de aprender mediante la observación de la conducta de los demás
Observación
El aprendizaje puede tener lugar sin que se produzca un cambio en la conducta
El aprendizaje puede reflejarse en el momento, después o nunca
Imitación
Las consecuencias de la conducta juegan un papel en el aprendizaje
El reforzamiento y el castigo ejercen un efecto, sobre el aprendizaje
Atención y memoria
La cognición desempeña un papel en el aprendizaje
El conocimiento de reforzamiento o castigo y las expectativas futuras de estos elementos impactan en la conducta y en el aprendizaje
Factores ambientales del aprendizaje social
Como el entorno castiga y refuerza el modelado
El observador resulta reforzado por el modelo
Se refuerza la imitación
El observador es reforzado por una tercera persona
Se refuerza la imitación a la moda
La conducta imitada produce por si misma consecuencias reforzantes
La satisfacción es el refuerzo
Las consecuencias de la conducta modelo afectan de manera vicaria a la conducta del observador
Reforzamiento vicario
Se observa y se imita, la respuesta reforzada
Castigo vicario
Se observa y se imita, lo que se refuerza
Una perspectiva contemporánea socio-cognitiva del reforzamiento y el castigo
El reforzamiento y el castigo influyen sobre la medida en que el individuo exhibe una conducta que ha aprendido
Causar impresión
La expectativa de reforzamiento influye sobre los procesos cognitivos que promueven en aprendizaje
El reforzamiento influye en la atención
Factores cognitivos del aprendizaje social
Aprendizaje sin actuación
Adquisición vicaria
Las expectativas y conciencia se relacionan con la repuesta y la consecuencia
El procesamiento cognitivo durante el aprendizaje
Atención
Se recuerda, cuando se repite mentalmente
Representaciones verbales
Representaciones visuales
Las expectativas
Expectativas de las consecuencias
Incentivo
Recompensa
Expectativas eficaces
Consciencia asociación respuesta-consecuencia
Cognición y ambiente
Retroalimentación adecuada
La causalidad reciproca
Persona
Percepción
Atención
Entorno
Influye
Estimulo
Conducta
Variables
Reforzada
Modelada
Modelado
Tipos de modelos
Viviente
Persona real
Simbólico
Personaje
Verbales
Descripciones verbales
Conductas que pueden aprenderse mediante el modelado
Capacidades académicas
Modelado cognitivo
Agresión
Se observa y se imita el modelo
Moralidad
Se imita lo que hace el modelo
Procesos necesarios para que se produzca un modelo eficaz
Atención
A los aspectos importantes
Retención
Ensayar
Códigos mnemotécnicos
Etiquetas verbales
Reproducción motriz
Observación
Imitación
Repetición
Coordinación
Motivación
Deseo de demostrar
Efectos del modelado sobre la conducta
Enseña conductas nuevas
Observar
Imitar
Influye sobra las conductas previamente aprendidas
Reforzamiento vicario
Efecto facilitador
Castigo vicario
Efecto inhibidor
Puede animar la ejecución de conductas prohibidas
Reforzamiento vicario
Efecto desinhibidor
Incrementa la frecuencia de conductas similares
Se observa y se imita conductas casi idénticas
Características de modelos eficaces
El modelo es competente
Produce resultados deseables
El modelo tiene prestigio y poder
Imitar conductas de líderes
Se comporta de una manera estereotipadamente acorde a su sexo
Reproducen conductas congruentes con su estereotipo
La conducta modelo resulta relevante para la situación del observador
Imitar conductas de personajes famosos
Autoeficacia
Como afecta la autoeficacia a la conducta
Selección de actividades
En la que se cree se puede tener éxito
Objetivos
En elección de áreas que domina
Esfuerzo y perseverancia
Muestran resiliencia
Aprendizaje y logro
Aprenden más, si cuentan con autoeficacia
Factores que influyen en el desarrollo de la autoeficacia
Éxitos y fracasos previos
Autoeficacia resistente
Mensaje de los demás
Críticas constructivas
Éxitos y fracasos de los demás
Lo que observan en sus pares influye más
Éxitos y fracasos del grupo
Autoeficacia colectiva
Autorregulación
Elementos de la autorregulación
Establecimiento de normas y objetivos
Utilizar criterios de los modelos
Autobservación
Conciencia de la conducta que funciona adecuadamente
Conciencia de la conducta que necesita mejorar
Autojuicios
A partir de los juicios externos
Autocorrección
Alabanzas y autocríticas
Promover conductas de autorregulación
Autoinstrucción
Autosupervisión
Autorreforzamiento
Control autoimpuesto del estimulo
Implicaciones educativas de la teoría socio-cognitiva
Los alumnos suelen aprender simplemente observando a los demás
Experiencias
Describir las consecuencias de la conducta puede incrementar las conductas apropiadas y disminuir las inapropiadas
Conciencia entre asociación de la respuesta consecuencia
El modelado proporciona una buena alternativa al modelamiento para enseñar nuevas conductas
Promover el modelado eficaz, con los cuatro elementos esenciales
Atención
Retención
Reproducción motriz
Motivación
Los padres, profesores y demás adultos deben modelar las conductas apropiadas y tener cuidado de no modelar conductas inapropiadas
Practicar lo que se predica
Las técnicas de autorregulación proporcionan métodos eficaces para mejorar la conducta
Estar intrínsecamente motivados
Auto instrucción
Auto supervisión
Autor reforzamiento
Control de estímulo autoimpuesto