ENFOQUE, TEORÍAS DE LA DIDACTICA PEDAGÓGICA.

Una de las actividades de las comunidades científicas es construir y consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad, profundizando en las causas y descubriendo los efectos de tales causas.

La opción cultural transformadora se basa en el reconocimiento del valor de la interpretación de la cultura, del modo de apertura, de su construcción y de la mejora integradora.La interculturalidad representa un esfuerzo de tolerancia y enriquecimiento mutuo entre culturas, orientadas desde el encuentro con valores de solidaridad y aceptación de derechos y deberes fundamentales.El proceso de enseñanza- aprendizaje es complejo, en continua emergencia y abierto al desarrollo integral-humano y sustentable de las nuevas comunidades en un serio y fecundo diálogo plurilinguístico y de identidad de cada grupo.

La actividad de enseñanza es una actividad social problematizadora y generadora de conflictos.La enseñanza es una actividad crítico conflictiva que ha de poner en manifiesto la fuerza de los poderes y de los grupos predominantes.La investigación ha de ser la base de la emancipación y del núcleo de un nuevo discurso de intereses prácticos creadores en una conciencia de reflexión y ética social.La enseñanza se enfocará a trabajar un currículum ligado a tales problemas, comprometido con su solución y abierto a una concreta intervención y a la emergencia de un nuevo orden.

Propicia las teorías, modelos y visiones que mejor faciliten la comprensión e interpretación de la realidad formativa y la valoración de las decisiones más adecuadas para entender a cada estudiante en sus intereses y deseos, a la vez construir en el aula un clima de satisfacción y dedicación a la tarea que promueva la educación y la estimación empática de las personas.

Definición. Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños. 

La enseñanza entendida como arte ha de tener en cuenta el modo peculiar de expresarse el profesorado en sus múltiples y cambiantes situaciones, pero se apoyará en la constante indagación y en esfuerzo que requiere lo incertidumbre de lo formativo, profundizando en los estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles tanto de acción docente, al menos pensada desde las peculiares del arte, como del modo entender las tareas de aprendizaje que cada estudiante ha de interiorizar, procurando situarle ante el reto de lo nuevo y la necesidad de acomodar el modo de conocer a las demandas de la sociedad y de sí mismo.

La enseñanza entendida como arte ha de tener en cuenta el modo peculiar de expresarse el profesorado en sus múltiples y cambiantes situaciones, pero se apoyará en la constante indagación y en esfuerzo que requiere lo incertidumbre de lo formativo, profundizando en los estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles tanto de acción docente, al menos pensada desde las peculiares del arte, como del modo entender las tareas de aprendizaje que cada estudiante ha de interiorizar, procurando situarle ante el reto de lo nuevo y la necesidad de acomodar el modo de conocer a las demandas de la sociedad y de sí mismo.

La comprensión es una actividad interpretativo-indagadora de la realidad, viven ciada desde la subjetividad y valorada en su totalidad. La enseñanza comprensiva se ha considerado desde una perspectiva estructuradora y global del proceso formativo que conlleva una síntesis superadora de visiones contrapuestas y de diferentes enfoques en conflicto acerca de la acción docente, sin embargo, también se ha presentado como una práctica singular, transformadora y contextualizada.

Armoniza la pregunta adecuada al escenario cultural, sirve de base para estimular la nueva pregunta.

Superación del modelo tradicional.Caracte´risticas:El predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje.Docente:Devuelve la colaboración y autonomía al estudiante en el proceso del E-A.

Docente: Se adaptará a las características del estudiante intentando que logre el pleno dominio de la tarea docente.

Requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa.Docente: Al comunicarse en las clases -Actúa-Ejercita-Controla

Multiculturalidadcultura emancipadoraDocente:Desarrolla modelos ecológicos integrales que le permiten entender a la acción de la enseñanza.

Práctica colegiada interactiva considerada en equipo.Docente:Gran compromiso de acción y mejora integral de si mismo y de la comunidad.