Creando las nuevas estructuras escolares
de transformación

Una forma de instalar el debate acerca de los problemas de la enseñanza, de las dificultades del trabajo docente y de la tarea del estudiante, centrándose en la formación, la educación y la didáctica

Acompañar la reflexión docente partiendo de la premisa establecida por Freinet

Debe construir las formas de trabajo, pues las diversas propuestas didácticas solo son un mecanismo para ayudarlo en su reflexión

Pensar y decidir acerca de lo que ha de impulsar y propiciar en un grupo escolar y establecer las estrategias para lograrlo

Desarrollar su tarea con gusto, satisfacción y un fuerte sentimiento de realización persolnal, toma y construye decisiones en el aula

Consiste en establecer elementos que permitan debatir los supuestos subyacentes en los procesos de formación

Promueve que el maestro desarrolle situaciones de aprendizaje que permitan que los estudiantes construyan sus conocimientos, sin examinar las condiciones de trabajo docente ni las condiciones de aprendizaje de aquellos

2 enfoques

Se reconoce un modelo centrado en el trabajo de contenidos, este permite un acceso más formal al conocimiento

Elaborar estrategias de aprendizaje que permita inducir el proceso de aprendizaje

Se considera que los estudiantes deben ser los principales responsables, en que deben dar muestra de los temas que reclaman su interés y trabajo con dedicación

Tiene un conocimiento experto que lo ayuda a establecer las condiciones del aula

Innovaciones

A aquello que pueda servir para reconocer que se usa lo nuevo

Muestran signos contradictorios de manera simultanea

Innovaciones didácticas (modelos de aprendizaje constructivista, de modelos situados y grupal

de dos tipos

Construir un problema que se desprende de las disciplinas que conforman la asignatura de un plan de estudio

Enfatiza en un tópico la colaboración entre pares, se entabla una colaboración que sea útil para un proceso de aprendizaje mutuo

No se puede continuar concibiendo a la didáctica como un saber normativo que responde a las interrogantes acerca de como lograr una enseñanza mejor, sino que debe ser entendida como una serie de preguntas sobre la formación y la enseñanza. Este saber didáctico puede posibilitar la construcción de un mejor sentido para la innovación

Estas no van avanzando mediante su empleo en el aula, son usados y desechados sin conocer sus resultados