TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍA POR DESCUBRIMIENTO

Los contenidos deben ser descubiertos por los estudiantes, deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante la exploración motivada por la curiosidad.

AUTOR

JEROME BRUNER

EJEMPLO

A niños que ya conocen los colores primarios les entregamos pinturas para que, al mezclarlas, descubran por sí mismos las tonalidades secundarias. Se trata de un juego heurístico que enriquecerá su aprendizaje por medio de la experimentación.

CONDUCTISMO

Modelo Heteroestructurante debido a que el maestro s el sujeto activo y el alumno un receptor del conocimiento.

AUTORES

SKINNER

WATSON

PAVLOV

EJEMPLO

El sonido del timbre. Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la clase, los alumnos inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de aprendizaje, por lo que dejarán de prestar atención incluso aunque el profesor esté todavía hablando o explicando algo importante.

CONSTRUCTIVISMO

Establece que el niño aprende de manera subjetiva, ya que el mismo construye su conocimiento.

AUTORES

DAVID AUSUBEL

JEAN PIAGET

JEROME BRUNER

EJEMPLO

Un alumno que ya sabe qué es una fracción. Meses antes ha aprendido las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división de números enteros. Estos conocimientos están en su zona de desarrollo. La zona de desarrollo próximo está formada por los conocimientos necesarios para sumar fracciones. Esta es una información nueva, que la va adquirir a través de la mediación del docente. Al aprender la suma de fracciones, su zona de desarrollo se amplía, pues ahora ya sabe sumar, restar, dividir y multiplicar número enteros, además y puede sumar fracciones.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El alumno por medio del diálogo con su maestro construye procesos de aprendizajes que constantemente están aprendiendo de los saberes aprendidos.

AUTOR

DAVID AUSUBEL

EJEMPLO

Pre-instruccionales: se trata de preparar al estudiante para el contenido que va a aprender y cómo va a aprenderlo, por ejemplo fijando objetivos a medio largo plazo mediante la organización previa.
Co-instruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el aprendizaje, ayudando a detectar la información principal, conceptualiza los conceptos y organiza los contenidos a través de estructuras. Por ejemplo, redes semánticas, mapas conceptuales e ilustraciones.
Post-instruccionales: se presentan después del contenido aprendido y permite al estudiante crear una visión sintética del mismo. Además, les permite valorar su propio aprendizaje. Ejemplos: resúmenes finales, mapas conceptuales o preguntas intercaladas.

Principales representantes de las Teorías Pedagógicas Contemporaneas

DEWEY

Considera que el infante nace con impulsos especiales de acción, que deben ser estimulados y desarrollados a través de la orientación y guía del maestro.

PIAGET

Propuso la teoría del conocimiento centrada en el desarrollo natural del niño utilizando conceptos psicológicos.

PESTALOZZI

Propuso reformar la pedagogía tradicional, porque para el el niño debe desarrollar las fuerzas de su inteligencia de manera espontanea.

FREIRE

Creador del método innovador en la enseñanza de la alfabetización a adultos, métodos que se dio a conocer en todo el mundo.

WATSON

Pensó en un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente.

BRUNER

El aprendizaje es activo, teniendo el individuo una estructura cognitiva basada en la asociación con los conocimientos previos que le permite construir uno nuevo.

NOVAK

Existe la conmoción de una nueva síntesis en la psicología, la epistemología y la enseñanza, de manera que se le da importancia a los conceptos y las relaciones entre los mismo para la construcción de conocimientos.

SKINNER

Creía que el libre albedrio era una ilusión y que la acción humana dependía de consecuencias previas, como estímulos. de ahí el concepto de condicionamiento operante.

HERBART

Creía que los métodos y sistemas pedagógicos deberían basarse en la psicología y la ética.

VYGOTSKY

Basó su teoría en la premisa: "En ausencia del otro, el hombre no construye al hombre" El hombre debe ser formado en contacto con la sociedad.

MASLOW

Formuló una jerarquía de las necesidades y su teoría define que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados.

THORNDIKE

Planteó que el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta.

COGNITIVISMO

El aprendizaje del individuo está relacionado con una serie de asociaciones que se establecen con otras personas (Interestructurante).

AUTORES

JEAN PIAGET

LEV VYOSTKY

EJEMPLO

Las actividades que se basan en el recuerdo piden al estudiante que recuerde el conocimiento previamente aprendido para terminar la tarea en cuestión. Para el comienzo de la clase, esto sería una perfecta visión general para ver si los estudiantes entienden las lecciones pasadas.

TEORÍA HUMANISTA

Esta teoría hace parte del modelo totalizante, ya que su principal premisa es la estructuración del pensamiento del hombre y su conocimiento es una construcción social.

AUTORES

CARL ROGER

ABRAHAM MASLOW

EJEMPLO

Se le explica a un alumno que se encontraba en el baño mientras se explico la actividad, de tal manera que se le explica la actividad con tranquilidad y punto por punto, aclarando sus dudas para que pueda trabajar.

LA TEORÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO (EAM)

Es un proceso de mediación de experiencias en la cual existe una participación activa del adulto (MEDIADOR) y el alumno (MODIFICADOR), por consiguiente es un modelo interestructurante debido a desarrollo dialecto que se establece.

AUTOR

REUVEN FEUERSTEIN

EJEMPLO

El mediador enriquece la interacción entre el individuo y el medio ambiente dando al alumno una serie de estímulos y experiencias que no forman parte de su mundo inmediato, pero que otorgan un sentido y significado a su mundo. El mediador alienta al alumno a formular preguntas y buscar respuestas respecto al trabajo en cada instrumento.

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