TIPOS DE MEMORIA MODELO ESTRUCTURAL / MODELO MODAL MUTIALMACEN (Atkinson y Shiffrin)

MEMORIA A CORTO PLAZO (PRECATEGORIAL) Tiene una capacidad limitada. Procesa y retiene información sensorial de forma breve (15/25 segundos). Si es interpretada y organizada de manera lógica, puede recordarse más tiempo. Seleccionala información que debe permanencer en la MLP. Es codificada sobretodo de forma icónica y ecoica; y la recuperación de la información es casi instantanéa.

MEMORIA DE TRABAJO/OPERATIVA (VOLUNTARIA) proceso mental que almacena información/símbolos de forma temporal para luego usarla/os cuando ya no están accesibles de forma sensorial. Se encarga de las 11 funciones ejecutivas: razonamiento, planificación, fijación de metas, toma de decisiones, inicio/finalización de tareas, organización, inhibición, monitorización (atención/regulación mantenida), memoria de trabajo verbal y no verbal, anticipación, flexibilidad. EJ: cálculos mentales matemáticos.

Bucle fonológico: sistema especializado en la informa-ción verbal, permite mantener el habla interna que es-tá implicada en la memoria a corto plazo. EJ, recordar nº teléfono.

Agenda visoespacial: opera igual que el bucle fonológico, su función es el mantenimiento activo de información con formato de imágenes, viso-espacial. EJ; recordar un itinerario.

Almacén episódico: Sistema que integra información de múltiples fuentes, creando una representación multi-modal (visual, espacial y verbal) y temporal de la si-tuación actual.

Sistema ejecutivo: Controla y regula todo el sistema de memoria operativa.

MEMORIA A LARGO PLAZO (CATEGORIAL) La MLP permite almacenar la información de forma duradera y organizada, facilitando su acceso y uso en el momento oportuno, y se divide en memoria implícita y explícita. Su capacidad y duración ilimitada.^

PROCEDIMENTAL/ IMPLICITA (INVOLUNTARIA E INCONSCIENTE) (HABILIDADES) se almacena de manera inconsciente, implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa de modo automático. EJ: Conducir un automóvil.

PROCEDIMENTAL - DESTREZAS MOTORAS sistemas involucrados en la adquisición, mantenimiento y uso de las habilidades motoras y cognitivas

CONDICIONAMIENTO CLASICO respuestas automáticas o reflejas, conductas involuntarias. Se le denomina así a la conexión asociativa entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. EJ: Conductismo - Estudios Pavlov (Perro de Pavlov)

PRIMING influencia que ejerce el aprendizaje en una tarea perceptiva posterior sin ser consciente de ello,

DECLARATIVA/EXPLICITA (VOLUNTARIA Y CONSCIENTE) (HECHOS) conocimiento objetivo de las personas, lugares, cosas y sus significados, se divide en semántica y episódica. PUEDE DECLARARSE.^

M. SEMANTICA (MUNDO Y LENGUAJE) información mnésica que hemos acumulado durante toda nuestra vida: conocimientos del mundo exterior (históricos, geográficos o científicos), nombres de personas y cosas, y su significado. Necesaria para el uso del lenguaje. EJ: Saber nombre de una capital de un país

M. EPISODICA (AUTOBIOGRAFICA) Normalmente a partir de los 3 años edad: memoria autobiográfica, que se encarga de recordar hechos concretos o experiencias personales. EJ: Primer día de trabajo. Dentro de ella, se encuentran la memoria retrospectiva (ayer) y la prospectiva (mañana)

MEMORIA SENSORIAL (PRECATEGORIAL) Procesa y retiene información procedente de los sentidos, es muy breve (2 segundos para la M. Ecoica y 1 segundo para la M. icónica) e inmediatamente desaparece o se trasmite a la memoria a corto plazo. Existe un subsistema para cada sentido. Es ilimitada e independiente de la capacidad cognitiva de cada uno.

M. ECOICA *

M. ICONICA*

M. HÁPTICA

M.GUSTATIVA

M. OLFATIVA

ALTERACIONES GRAVES DE LA MEMORIA

TEORÍAS CLÁSICAS DEL OLVIDO

Decaimiento temporal: Ebbinghaus, Thorndike "Ley del desuso", Tul-ving: sólo en MCP. Problemas en MLP son de recuperación.

Interferencia: contenido parecido: Interfe-rencia proactiva: interfere-ncia de aprendizajes ante-riores en posteriores. Inter-ferencia retroactiva: infor-mación de aprendizajes posteriores en recuerdo de aprendizajes anteriores.

Desplazamiento: de los elementos más antiguos para dar cabida a los más nuevos.

Olvido motivado. Teoría de la represión (Freud)

AMNESIA

Amnesia anterógrada. Problemas en codificación, almacenamiento o recuperación de información que puede utilizarse en el futuro. ^

Amnesia retrógrada. Problema para acceder a hechos del pasado.

DAÑO CEREBRAL TRAUMATICO Amnesia post-traumática y anterógrada. Problemas de codificación.

DEMENCIA Se trata de un síndrome mayormente cró-nico y progresivo, que deteriora la función cognitiva (capacidad proceso pensamiento), más allá del envejecimiento normal.

ALMACENAMIENTO Retención de los datos en la memoria para una utilización posterior, etiquetando el material importante y reduciendo el que no lo es.^

ENSAYO

CODIFICACION Conjunto de procesos necesarios para recepcionar/almacenar la información en la memoria. Destacando la codificación visual y la acústica.*^

RECUPERACION nos permite poder encontrar la información almacenada cuando la necesitamos, es decir, recordar. Se hace a través de claves que nosotros mismos, creamos para ello.^

EBBINGHAUS Métodos objetivos. (Método de los ahorros/Invención de sílabas sin sentido/Estadística). Hipótesis del tiempo total. Curva del olvido. Práctica distribuida (mejor). Escuela del aprendizaje verbal. WILLIAM JAMES Memoria primaria (frágil, corta duración) vs. Memoria secundaria (permanente). BARLETT Recuerdo = proceso esquemático: se retiene una versión esquematizada (y a veces distorsionada, no recordamos todo al pie de la letra) del material original. Crítica a Ebbinghaus: aprendizaje de situaciones artificiales, no relevancia vida cotidiana. KENNET CRAIK Su propuesta fue representar las teorías como modelos, proponiendo utilizar los ordenadores para desarrollarlos, estos conceptos desembocaron en el enfoque de la psicología cognitiva. Ordenador: metáfora del procesamiento ordenador-memoria. *************************************************************************************************************************************************************** ATKINSON Y SCHIFFRIN: MODELO MODAL MULTIALMACÉN (La información fluye desde el ambiente a través de los almacenes sensoriales y la memoria a corto plazo en dirección a la memoria a largo plazo) CRAIK Y LOCKHART HIPÓTESIS NIVELES DE CODIFICACIÓN. Organización funcional jerárquica de los códigos de memoria (SUPERFICIAL/PROFUNDO): Elección del nivel adecuado a demandas tarea. Relación nivel de procesamiento - persistencia temporal. Craik y Tulving El recuerdo depende de: Grado de elaboración/componente cuantitativo. Congruencia: frase semanticamente coherente.Distintividad: trazo memoria características únicas en relación a una lista de aprendizaje. Destrezas cognitivas de cada uno. ANDERSON Y BOWER la recuperación indirecta se explicaría mediante los modelos/teoría de generación-reconocimiento. Esta teoría postula que el recuerdo libre involucra dos subprocesos diferentes: Generación (1) + Reconocimiento (2) ENDEL TULVING HIPÓTESIS DE CODIFICACIÓN ESPECIFICA: las dos tareas, tanto el recuerdo como el reconocimiento implican los mismos procesos. Carácter interactivo de la memoria: el recuerdo depende de la combinación de los procesos de codificación y recuperación. Distingue M. Episódica (eventual) vs. M. Semántica (estable) SLAMECKA Y GRAF ESTUDIO EFECTO DE GENERACIÓN. Esfuerzo cognitivo - Proceso de repaso o repetición - Multiproceso^

EVOCACION