Conectivismo: Un aprendizaje para la era digital

Mere som dette

Introducción a la Economía - AA1

af Ximena Patricia Cárdenas Fique

linea del tiempo de procesadores

af The/ GhOul_GaMer/117

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

af JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

LOS 5 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

af Ruth Karina Mamani Gomez

Conectivismo: Un aprendizaje para la era digital

El área de la educación ha sido lenta para
reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios
ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo
provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que
los aprendices florezcan en una era digital.

APLICACION

CASOS. El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional de procesamiento de nformaciòn. El conductismo conjunto de varias teorias. El constructivismo asume que los aprendices no son simples recipientes para ser llenados con conocimiento. EJEMPLOS: No podemos entender que ocurre dentro de una persona. Es el medio por el cual estas representaciones simbòlicas son consignadas en la memoria. los aprendices a menudo seleccionan y persiguen su propio aprendizaje. CONTRAEJEMPLOS El dearrollo de la informaciòn era lenta. SOLUCIONES: Necesitamos actuar a partir de la obtenciòn de la informaciòn. seguir revisando y desallollando las teorias a medida que las soluciones cambien

GRACIAS POR SU ATENCIÓN SANDRO ULLAGUARI srullaguari1115@hotmail.es

Desarrollo

DEFINICIONES. Provee una mirada a las habilidades de aprendizaje para que los aprendices florescan en la era digital. El aprendizaje como un estado de cambio duraderoobtenido como resultado de la experiencia. CARACTERISTICAS: La tecnologìa esta alterando nuestro cerebro. La organizaciòn y el individuo son organismos que aprenden. El aprendizaje informal es un organismo significativo de nuestras experiencias. VENTAJAS. El conectivismo es orientado por la comprensiòn que las decisiones cambian rapidamente. Contemplan los retos que muchas coiones enfrentan en actividades de gestiòn del conocimiento. El punto de partida en el individuo. DESVENTAJAS Estas teorias no hacen referencia al aprendizaje que ocurre pòr fuera de las personas. Fallan al describir como ocurre el aprendizaje a travès de las organizaciones. RELACIONES: El d iseño de ambientes de aprendizaje. VARIANTES. La inclusiòn de las tecnologìas y la identificaciòn de conexiones como actividades de aprendizaje empieza a mover las teoriasd haca era digital

similar al interpretatismo

concepto.- Es la integraciòn de principios explorados por las teorias de caos, redes complejidad y autoorganizaciòn

GRACIAS POR SU ATENCIÓN SANDRO ULLAGUARI srullaguari1115@hotmail.es

Acercamiento

Hitos.- Fueron desarrollados en la època donde el aprendizaje no habìa sido impactado por la tecnologìa. Categorias.- El aprendizaje es un proceso continuo e dura toda la vida. - El aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados. Componentes.- El objetivismo establece que la realidad es externa y objetiva. - El pragmatismo establece que la realidad es interpretada y el conocimiento es negociante. Modelos.- El conductismo El cognitivismo El constructivismo Aproximaciones: - El conductismo establece que el aprendizaje es en general incognosible. - El cognitivismo establece que el conocimiento es visto como construcciones mentales simbòlicas. - El constructivismo sugiere que los aprendizajes crean conocimientos, mientras tratan de comprender sus experiencias.

Subtema

contextualizaciòn

objetivo.- Contemplar las metas que muchas corporaciones enfrentan en actividades de gestiòn del conocimiento. Interrogante.- Las conexiones que nos permiten aprender tienen mayor importanciaque nuestro estado actual de conocimiento. Problema.- es una nueva realidad para los trabajadoresdel conocimiento, como ciencia reconoce la conexiòn de todo con todo. Autores: Sciens Week 2004. Gleik 1998. Fuenteshttps://issuu.com/hermann1983/docs/singular_tomo1_copia-1-2-75/32