Guía Gavilán
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA.
SUBPASO 4d: EVALUACIÓN TANTO DEL PASO 4 COMO DE TODO EL PROCESO
La evaluación del Paso 4 contempla dos aspectos. Por una parte, la valoración del desempeño del estudiante durante
la ejecución de las tareas propias de los subpasos que conforman este paso; y por la otra, la retroalimentación crítica o la evaluación del desarrollo de todo el proceso de investigación en caso de que se haya realizado un proyecto en el que se llevaron a cabo todos los pasos del Modelo Gavilán
SUBPASO 4c: COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los resultados de una investigación pueden comunicarse de diversas maneras. Una opción es elaborar un producto en
el subpaso 4b cuyo objetivo sea comunicar y transmitir información a una audiencia específica (ej. folletos, volantes,
páginas de revista, páginas Web, videos, etc.), o exponer oralmente los resultados de la investigación apoyándose en
recursos que faciliten su comprensión (presentaciones multimedia, diagramas, etc.).
SUBPASO 4b: ELABORAR UN PRODUCTO CONCRETO
De esta manera, los estudiantes pueden poner a prueba su comprensión del tema e incluso incrementarla al
enfrentarse con la necesidad de establecer nuevas relaciones entre los conceptos o de adquirir más información de acuerdo con las exigencias de la actividad que van a desarrollar.
SUBPASO 4a: RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL
Para lograrlo, es indispensable realizar un proceso de síntesis aún mayor: los estudiantes deben recopilar las
respuestas a las Preguntas Secundarias y establecer relaciones coherentes entre sus diferentes elementos para
unificarlos y alcanzar con ello, una comprensión concreta y completa del tema que les posibilite contestar la Pregunta
Inicial que están trabajando.
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
SUBPASO 3d: EVALUACIÓN PASO 3
Es importante aclarar que el Paso 3 puede trabajarse en el aula de manera independiente de los demás pasos del Modelo hasta que los estudiantes desarrollen las habilidades puntuales que deben poner en práctica al realizarlo. Sin embargo, a diferencia de los pasos 1 y 2, sus subpasos no deben desligarse para trabajarse por separado sino que siempre se deben desarrollar de manera continua
SUBPASO 3c: RESPONDER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS
Al responder las Preguntas Secundarias con sus propias palabras, los estudiantes demuestran que realizaron un
proceso de análisis efectivo que les permitió comprender los aspectos que necesitaban saber para convertir la
información en conocimiento.
SUBPASO 3b. LEER, ENTENDER, COMPARAR Y EVALUAR LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Como resultado de este proceso, el estudiante debe determinar si le falta información, si necesita clarificar conceptos o profundizar en algunos aspectos y, de acuerdo con ello, decidir si es necesario buscar y consultar otras fuentes
SUBPASO 3a. ELEGIR LA INFORMACIÓN MÁS ADECUADA PARA RESOLVER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS
consiste en que los estudiantes lean cuidadosamente los contenidos de las fuentes que tienen disponibles, para localizar y seleccionar en cada una de ellas, los datos que le ayudan a responder las Preguntas Secundarias. De esta manera, los bloques de información extensos se descomponen para extraer de ellos únicamente lo que es útil
PASO 2 : BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
SUBPASO 2d: EVALUACIÓN PASO 2
El propósito de esta lista es ayudar al docente a monitorear permanentemente la marcha del proceso mediante el señalamiento de los elementos importantes de exigir y los puntos a enfatizar. Adicionalmente, cuando los estudiantes hayan comprendido los procedimientos a seguir durante el paso 2, pueden utilizar esta lista para autoevaluarse o para evaluar a otro compañero durante un ejercicio de coevaluación
SUBPASO 2c: EVALUAR LAS FUENTES ENCONTRADAS.
Para valorar una fuente proveniente de Internet, los estudiantes deben prestar atención a tres criterios básicos: a)referencias generales, propiedades y propósitos del Sitio Web que publica los contenidos de la fuente; b) datos sobre
el(los) autor(es) de los contenidos y c) características de la información que ofrece la fuente y su nivel de confiabilidad
y pertinencia para la investigación.
SUBPASO 2b: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.
El objetivo de este subpaso es que se pueda acceder rápida y efectivamente a fuentes de información disponibles en Internet. Para lograrlo, es necesario que desarrollen dos habilidades:
La segunda habilidad hace relación a navegar efectivamente dentro de cada fuente para encontrar en ella lo que se
requiere saber. Por ejemplo, si se necesita información geográfica y se elige como fuente el programa Google Earth
(http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php), es indispensable conocer cómo se usa para ubicar en él los datos que se necesitan o, si se accede a una biblioteca virtual, es necesario saber buscar dentro de sus diversas categorías los documentos que se requieren.
La primera, consiste en utilizar adecuadamente diversos motores de búsqueda (Ej. Google, Yahoo, Alltheweb,
Ask.com, Dogpile), lo que implica que los estudiantes comprendan: a) la importancia de elegir las mejores palabras clave al realizar una consulta; b) la manera efectiva de utilizar operadores boleanos (AND, OR, NOT); c) el modo de emplear criterios de búsqueda avanzada
SUBPASO 2a: IDENTIFICAR Y SELECCIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÁS ADECUADAS
Es necesario que desarrollen criterios para reconocer cuán alejada está de su fuente original la información que pretenden usar, de manera que puedan determinar su nivel de calidad, confiabilidad y utilidad, de acuerdo con su necesidad.
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN
SUBPASO 1e: EVALUACIÓN DEL PASO 1
Para facilitar la evaluación de todo el proceso, se generó una Lista de Verificación para el Paso 1 que expresa,
mediante una serie de preguntas, los criterios de valoración que se sugiere seguir para evaluar cada subpaso.
La Lista de Verificación para el Paso 1 es la siguiente (http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaVerificacionPaso1.pdf)
SUBPASO 1d: FORMULAR PREGUNTAS SECUNDARIAS
Las Preguntas Secundarias se derivan de la Pregunta Inicial y por esta razón son más concretas y cerradas. Hacen
referencia a los aspectos y elementos incluidos en el Plan de Investigación, necesarios de conocer para resolver la
Pregunta Inicial.
SUBPASO 1c: CONSTRUIR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN
Para construir un Plan de Investigación, se sugiere seguir los siguientes pasos. Cada paso exige tomar una decisión
con base en un criterio específico:
5. Contestar las siguientes preguntas:
- ¿Lo que se va a investigar sobre cada uno de los aspectos aporta información valiosa para resolver la
Pregunta Inicial?
- De acuerdo con el tiempo y las fuentes de información disponibles, ¿es factible llevar a cabo este Plan
de Investigación?
- Si cumplo con el Plan de Investigación en su totalidad, ¿puedo resolver la Pregunta Inicial?
4. Definir qué se necesita investigar sobre cada aspecto e incluirlo en el Plan de investigación
3. Definir el orden más lógico para investigar los aspectos del tema. Esto es importante porque facilita la
búsqueda y la comprensión de la información.
2. Determinar si los aspectos seleccionados son suficientes para resolver la Pregunta Inicial. Si no lo son, es
necesario identificar los que faltan.
1. Elegir los aspectos del tema más adecuados para resolver la Pregunta Inicial y descartar aquellos que no lo
son.
SUBPASO 1b: ANALIZAR LA PREGUNTA INICIAL
Es importante tener en cuenta que una Pregunta Inicial puede conducir a la exploración de más de un tema y que
cada uno de ellos puede abordarse desde diversos campos del conocimiento.
Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
El objetivo de este subpaso, es que los estudiantes aprendan a plantear Problemas de Información mediante la
