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El siguiente gráfico se muestran los motivos por los que los padres deciden el consumo de sus hijos.
En primer lugar muestra que únicamente el 24,4 de los niños no tienen ordenador, por lo que , mediante el gráfico comprobamos como la mayoría de los niños tienen ordenador en sus hogares y saben utilizarlo.
por otro lado el 27,2 de los padres creen que los niños no tienen capacidad de decisión en la TV, mientras el 20,5 de los padres creen que no tienen capacidad de decisión en el ordenador.
Por otro lado el 40,4 de los padres creen que la televisión tiene contenido dañino que puede perjudicar a los niños. que el 24,4 de los padres creen que estos contenidos también están en el ordenador.
El 20,3 y 20,5 de los padres, les gusta controlar el consumo que su hijos hacen de la TV y del ordenador respectivamente.
Y en ultimo lugar, el 3,0 y 1,2 de los padres les gusta que sus hijos vean los mismo que ellos.
Reflexión grupal:
Tras realizar la observación de las dos escuelas infantiles de Pamplona y la escuela infantil kimba de Vitoria, hemos llegado a la conclusión de que el uso de las pantallas en las escuelas por los niños es escaso. Únicamente se limita en el uso de las educadoras como recurso didáctico tanto para los niños como para las familias.
Nos parece importante que dispongan de página web para que las familias puedan acceder a la información de las escuelas a las que van sus hijos.
Con el gráfico podemos apreciar cuándo limitan los padres el tiempo que destinan sus hijos al uso de las pantallas.
En cuanto a la TV la gran mayoría limita el uso de sus hijos en las pantallas, un total de 34% y casi siempre 38% de familias. Aunque, por otro lado, hay un total de 2,7% de familias que la limitan. En el caso de la televisión no hay un porcentaje de niños que no la utilizan, ya que en todas las casas hay una.
A cerca de la videoconsola casi un 50% limitan el uso que tienen sus hijos en estos juegos, ante un 11% que no limitan a sus hijos en ningún momento. Además hay un 15% que no utilizan ningún tipo de videoconsolas.
En Internet limitan a sus hijos un 38% de las familias, frente al 6,5% de familias que dejan total libertad para que navegen en la web. El porcentaje de niños que no lo utilizan es un total de 25%.
Por ultimo, el teléfono móvil lo limitan un total de 35% de familias frente a 14% que les dejan total libertad con los móviles. Así mismo un total de 33% de niños no usan los móviles nunca.
K3.
En este mindomo se desarrollará el tema de "el uso de las pantallas en la infancia", desde el cual se abordarán las diferentes asignaturas que configuran el módulo.
El mindomo consta de lo siguientes apartados:
1. - Legislación.
2. - Documentación.
3. - Diferentes pantallas.
4. - Hábitos de consumo.
5. - Ventajas y desventajas.
6. - Consejos.
7. - Dibujos animados.
8. - Prácticum.
9. - Vídeos
10. - Tríptico.
11. - Bibliografía.
- Medrano Samaniego, C., Palacios, S., Aierbe-Barandiaran, A. (2007): "Los hábitos y preferencias televisivas en jóvenes y adolescentes. Un estudio realizado en el País Vasco", enﾠRevista Latina de Comunicación Social,ﾠ62, páginas 13 a 27. Recuperado el 16 de noviembre de 2014 de:ﾠ
http://www.revistalatinacs.org/200702Medrano_S_yotros.htm
DOI: 10.4185/RLCS-62-2007-728-013-027
-Miret García, M. "Los hijos y la televisión", guía para padres.
-Observatorio Europeo de la TV infantil
-Observatorio de contenidos Televisivios Auditivo(OCTA)
-Gomez del catillo Segurado,Mª Teresa.Videojuegos y transmisión de valores. Universidad de Sevilla,España.
-Cabero-Almenara, J., Aguaded Gomez, J.I. (coord.), (1995). Educación y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano: Educar en televisión (133,141).
-Síntesis realizada por el prof. J.Julio Ramos para la asignatura: Conocimiento del medio social y cultural, 2º de Educación Infantil. Curso 2011/2012
-Pérez Tomer, J.M (2008). La sociedad multipantallas: retos para la información mediática. Comunicar (31).
-Torres, E y Gabantxo, M(2007).Familia,television e internet¿tenemos el enemigo en casa?; pautas para el consumo seguro.
-Cinstitucion(1993)
-Convenio(1993)
-Ley Organica(1996)
-Codigo de autoregulacion(20040)
-Ley general Audiovivual(2010)
Reflexión
La legislación regula el uso de las tecnologías en los niños para que realicen un uso positivo para su evolución.
OCTAﾠ(Observatorio de Contenidos Televisivos y Audiovisuales)
La OCTA representa a más de cincuenta organizaciones que se preocupan por defender el derecho de los más pequeños/as ante los medios de comunicación y sistemas de información. Es decir, ante la televisión, internet, cine, videojuegos, prensa, radio, revistas o cualquier otro medio.
Además, analiza todo contenido audiovisual y promueve que sea el más idóneo para nuestra formación, siendo su principal objetivo ayudar en la educación de los niños/as y proporcionarles un sano entretenimiento.
En definitiva, se trata de poner en marcha, desde la sociedad civil, una instancia que de forma sistemática analice la labor de los medios de comunicación, que evalúe el cumplimiento de su función social, y que pueda demandar y promover en positivo la realización y difusión de contenidos adecuados para la infancia y la adolescencia.
La preocupación por la infancia y la juventud en su relación con los medios y sistemas de información y comunicación ha sido siempre un objetivo fundamental de la Plataforma de Organizaciones Sociales para una televisión de calidad, desde su constitución bajo los auspicios del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Fruto de esta preocupación, entre otras iniciativas, ha sido el Manifiesto Por una televisión de calidad para nuestros niños y adolescentes, presentado ante la opinión pública en la sede del Defensor del Pueblo en 2003.
La creación del Observatorio de Contenidos Televisivos y Audiovisuales (OCTA) supone la consolidación de la actividad de la Plataforma en un marco de mayor estabilidad y rigor. Se trata de poner en marcha una instancia que analice la labor de los medios de comunicación, que evalúe el cumplimiento de su función social, y que pueda demandar y promover en positivo la realización y difusión de contenidos adecuados para la infancia y la adolescencia. Una instancia de socialización, de creación de opinión, de dinamización de la oferta audiovisual, complementando la visión que otros agentes del mercado audiovisual mantienen desde sus intereses específicos.
El Observatorio se constituye ya con una base amplia y plural de organizaciones de infancia, de padres y educadores, sindicales, vecinales, de consumidores y usuarios de los medios, pero está abierto a la incorporación de cualquiera otros colectivos: ONGs, organizaciones ecologistas, de mujeres, de la tercera edad...
OETI (Observatorio Europeo de la Televisión Infantil)
Se trata de una entidad independiente sin ánimo de lucro en 1997 por la Asociación Comisionado de las Artes Audiovisuales de Barcelona. La defensa del derecho que tienen los niños/as a ver programas de televisión y audiovisuales educativos, formativos y entretenidos, es la prioridad de esta
organización
La OETI ha logrado que año tras año haya ido en aumento al número de personas que asisten a las actividades que organizan y realizan en el Festival Internacional del Audiovisual de Barcelona (FIAB), el Foro Mundial de la Televisión Infantil y las Jornadas de Observatorio. Es decir, han conseguido que padres/madres, educadores/as... tengan un mayor interés acerca del trabajo que la entidad realiza sobre los medios audiovisuales, la infancia y la juventud.
En definitiva, pretende ser un auténtico punto de observación, información, pedagogía y consejo sobre la televisión infantil y los medios de comunicación.
Se trata de crear una instancia de discusión y de estudio interdisciplinario para la crítica de los programas infantiles y sus contenidos desde un punto de vista ético y dentro de esta interdisciplinariedad hay muchas aportaciones: pedagógicas, psicológicas, filosóficas etc.
Reflexión
Gracias a los artículos se puede obtener información sobre las TICs, apreciar cómo influyen en los más pequeños y se puede comprender la importancia que tiene en nuestra sociedad actual.
Los niños se encuentran constantemente rodeados de diferentes elementos tecnológicos.
En este apartado se expone la influencia que tienen en los niños las pantallas su entorno más cercano. Como la televisión, el ordenador, los videojuegos, los móviles y las tablets.
Reflexión:
Como dice el artículo el uso del móvil en la infancia no está recomendado para los más pequeños, por lo que en el caso de que usen los móviles de sus padres o familiares debe ser bajo la supervisión de estos y cuanto menos utilicen los niños estos objetos mejor.
La utilización de los videojuegos por la infancia puede ser estimulante dependiendo del uso que de este material se haga. Así pues, hay videojuegos que potencian la violencia y la competitividad, de igual forma que existen otros que pueden potenciar conocimientos y habilidades. Por ello, es importante conocer los videojuegos que los más pequeños utilizan y estar alerta cuando ellos estén haciendo uso de los diferentes videojuegos.
En nuestra opinion la TV es uno de los medios de comunicacion mas influllente en los niños.
en primer lugar creemos que los padres deben de estar con los niños cuando ven la TV, de etsa foram se aseguran que el programa que ven los pequeños sea adecuado para su edad.
Y en segundo lugar, los niños tiene que tener un horario de TV establecido por los padres. ya que no nos parece recomendable que los niños esten todo el dia recibiendo informacion de la TV, porque puede que mucha de esta informacion no sea adecuada para ellos.
Hoy en día, el uso de Internet va adquiriendo más importancia y por ello es una herramienta muy conocida por los más pequeños. Es importante saber que este es un recurso del que se pueden realizar búsquedas de información que en ocasiones pueden ser positivas pero no debemos olvidar que también puede haber informaciones inadecuadas para los pequeños. Por todo esto, es importante que los padres sean conocedores de esta herramienta y estén pendientes cuando los más pequeños estén haciendo uso de ella.
Esta es una herramienta muy novedosa ya que su aparición es reciente y por ello aún hay personas que no están muy familiarizadas con ella. Aunque es un buen recurso y hay ciertos colegios que ya están manejándola y, por ello, en muchas ocasiones son los niños los que conocen más esta herramienta que los propios padres. Por ello es importante que se den cursos de formación a los padres cuyos hijos van a utilizar las tablets en los colegios para que los padres puedan dar pautas sobre la utilización de este material.
Con estos vídeos se puede comprender mejor qué son las TICs, apreciar la evolución de la tecnología en el ámbito familiar y ejemplos prácticos de la utilización de las nuevas tecnologías en la educación.
En este vídeo se pueden observar dos ejemplos educativos sobre la utilización de las TICs tanto en Japón, en donde hacen un uso mayoritario de las TICs en la escuela, como en Finlandia, donde prácticamente no se usan y dan más importancia a el trato personal que a lo virtual.
En este vídeo se puede apreciar la evolución que han tenido las TICs en el ámbito familiar e incluso imagina el futuro.
Este vídeo realiza una introducción explicando qué son las TICs.
Reflexión
En este apartado hemos podido observar la utilización que algunas escuelas realizan de las TICs y gracias a las entrevistas ampliar nuestro punto de vista sobre las pantallas en diferentes ámbito familiares.
Niño de 12 años.
Niña de 9 años.
Las preguntas que se les va a realizar a diferentes padres y madres de diferentes centros son las siguientes:
-¿Cuánto tiempo al día dedican tus hijos al uso de las pantallas?
-¿Estás tú delante o algún miembro de la familia cuando utilizan dichas pantallas?
-¿Qué pantallas utilizan?
-¿Qué actividades realizan con estas pantallas?
-¿Qué os parece el uso de las pantallas que se está realizando actualmente?
Madre de tres niños, de 6, 4 y 2 años.
Padre y madre de un niño de 3 años.
La entrevista se realizará a educadores de diferentes centros.
Educador de una escuela pública, Pamplona.
Las variables a observar en este centro van a ser:
- ¿Qué hay en el centro?
- ¿Dónde están ubicados dichos materiales?
- ¿Qué uso se les da a las pantallas?
- ¿Qué tiempo se les dedica a estos materiales?
- ¿Quién utiliza dichos materiales?
- ¿Los niños tienen acceso a ellos?
- ¿Libre o restringido?
- ¿Las familias?
- ¿Uso de las pantallas fuera del aula?
- ¿El centro tiene pagina web?Utilización de Internet.
- ¿Se da formación a los educadores sobre las TICs?
En el centro en en el que he realizado las practicas, unicamente había un portátil en cada aula, pero que únicamente lo utilizaba la profesora para ver las fotos realizadas en los talleres y para escribir el diario de los pequeños. Al igual que también utilizaban el ordenador para observar diferentes propuestas. Y mediante el ordenador realizan un power point para cada padre, con fotos de los pequeños. En el centro también hay un cañón para hacer proyecciones, esta pantalla en ocasiones la utilizan para realizar talleres de luces y sombras y para realizar las reuniones con los padres.
En el aula en la que yo estaba los niño tenían dos años y en ningún momento los niños tenian haceso a las tecnologias ni a las pantallas, unicamente eran utilizados por las educadoras.
En casa sí que sabemos que utilizan pantallas, ya que todos tienen en casa tele y
Ordenador y los padres nos comentan que los utilizan. Vemos como cuando los padres llegan a la escuela les dejan el móvil o la tablet, y ellos saben utilizarlas. sabemos que todos los pequeños tienen acceso a las pantallas pero no sabemos con que freceuncia.
No el centro es público y la pagina web la comparte con el resto de escuelas infantiles de pamplona.
En el caso de mi educadora era una persona mayor y no sabía utilizar las tecnologías muy bien, y por su parte ella no recibio ninguna formacion sobre las TICS. Me comento que todo lo aprendido lo había aprendido toquiteando el ordenador, pero que nunca a tenido cursos sobre las TICs.
Reflexión personal:
En el centro en que realicé las prácticas, los niños no utilizaban las tecnologías, estas únicamente eran usadas por las educadoras para realizar reuniones con los padres o para realizar fotos en las diferentes actividades del aula.
En el centro no se daban importancia al uso de las TIC por los niños, ya que estos ,en mi opinión, son muy pequeños para utilizaras, únicamente tenían dos años. En esta escuela se le daba importancia a que los niños fueran autónomos, exploraran el entornos y aprendieran por si mismos.
En mi opinión comparto la decisión de la escuela de no utilizar las TICs, ya que los niños de corta edad deberían explorar y conocer el entornos y a lo largo de la infancia ya aprenderán a utilizar las tecnologías. Veo bien que las educadoras utilicen las tecnologías como apoyo visual, tanto en las reuniones, como para documentar las actividades, ya que el uso de las TICs es una buena herramienta. El problema en esta escuela era que las educadoras no estaban formadas en el uso de las TICs por lo que las educadoras tenían muy poco conocimiento.
El centro Infantil Mendillorriﾠhay un ordenador común con impresora, fotocopiadora y un proyector, los cuales se encuentran en una sala exclusiva para su uso. En cada aula tienen un portátil y pantallas.ﾠ
El uso que se realiza de las pantallas es el siguiente: El ordenador se usa sobre todo para los cumpleaños, ya que se hace una foto al niño que cumple y se la lleva de recuerdo.
Además se usa para mostrar a los padres la actividad que han realizado ese mismo día, se hace una foto durante la jornada y se les muestra a los padres en el panel.
En cuanto al proyector y la pantalla del aula, sobre todo se utilizan para las reuniones grupales con los padres, ya que se proyectan fotos de los niños mientras las educadoras explican. En alguna ocasión también se usan para realizar actividades, como por ejemplo un taller de luz y sombras.
El portátil propio de cada aula únicamente lo usan las educadoras.
Dichos materiales los utilizan las educadoras, en ningún caso lo usan los niños, ni las familias,aunque el uso de las tecnologías por las educadoras, en su gran mayoría es dirigido a las familias.
Se da formación a los profesionales sobre las TICs aunque consideran escasa dicha formación.
Reflexión
Reflexión personal:
En el centro los niños no usan las TICs, estas únicamente están dirigidas al uso de las educadoras para informar a los padres de las actividades realizadas durante la jornada, actividades extraordinarias y para las reuniones grupales.
Por ello, el centro forma a las educadoras para que tengan nociones básicas de ciertos programas como el movie maiker.
Esto es debido a que el centro considera que los niños de tan corta edad no deben usar las TICs, sino que deben jugar y explorar su entorno.
En mi opinión este uso es el apropiado ya que considero que los niños deben jugar con materiales dirigidos a ellos, didácticas, interactuar con el resto de compañeros y adultos. El uso de las TICs limita la interactuación con los demás, ya que sueles ser un uso individual.
En cuanto al uso de las pantallas, Kimba dispone de aulas dotadas de ordenadores aunque los niños tienen el uso restringido. Estos materiales son utilizados por las maestras para el visionado de algún vídeo de interés o para que los niños escuchen música. Normalmente, el tiempo de uso no es muy amplio pero éste varía en función de lo que la educadora tenga pensado enseñar. Además, el centro dispone de una página web, por lo que las familias pueden obtener información mediante internet y, de igual forma, con una clave y una contraseña pueden ver a sus hijos mientras están en las aulas y pueden ver las fotos que las profesoras les han hecho. Por lo tanto, en este centro la tecnología está muy avanzada.
Reflexión.
Reflexión personal:
En el centro donde he realizado las prácticas (Escuela infantil Kimba) las educadoras eran las únicas que usaban las TICs. Este método, bajo mi punto de vista, es el apropiado ya que los niños pueden tener a su alcance las diferentes pantallas pero sin hacer uso de ellas, de tal forma que la finalidad de estas sea el aprendizaje de los niños y la visualización de diferentes materiales de trabajo.
Lo que yo he podido observar durante mi estancia en prácticas es que las pantallas eran utilizadas para la visualización de vídeos como podían ser capítulos de Las Tres Mellizas o canciones de los payasos de la tele.
Esto muchas veces entra en contradicción con el uso de las pantallas que cada niño puede hacer en su casa con su familia. Por ello, he podido ver que muchos niños deseaban desesperadamente manejar ellos mismos las pantallas sin la presencia o la supervisión de las educadoras.
En nuestra opinión los dibujos son muy influyentes para los niños, por lo que es muy importante que los padres supervisen la programación que los pequeños ven en la TV.
Para saber si los programas son adecuados para los pequeños, los padres tienen que fijarse en los iconos de recomendación, de esta forma los padres conocen para que tipo de publico esta dirigido
En este apartado queremos ofrecer los iconos en los que los padres se tienen que fijar para saber si los programas son recomendados para sus hijos.
Los simpsons.
Estos dibujos animados no son recomendados para niños pequeños ya que incitan a la violencia y a la agresividad. Además, se ve el enfrentamiento entre padre e hijo y no es un buen referente para los pequeños.
Padre de familia.
En estos dibujos se aprecian ciertos valores negativos como la violencia, la discriminación, el sexismo, el racismo, etc.
Shin Chan
Shin Chan presenta indudables faltas de respeto, sobre todo su madre y no debe considerarse en ningún momento un modelo de imitación.
Caillou.
Este puede ser un buen modelo a imitar para los niños ya que obedece a sus padres y nunca les miente.
Manny Manitas.
Son unos dibujos bilingües, que también enseñan palabras en inglés además de las herramientas que se necesitan en un taller.
Peppa Pig.
En estos dibujos animados se enseñan conceptos básicos que un niño puede ir adquiriendo tras el visionado de varios capítulos.
En España, actualmente disponemos de estos canales en abierto dedicados a la infancia. Estos canales estan muy solicitados tanto por los niños, ya que aparecen dibujos, como por los padres, ya que en estos canales se emiten programacion adecuada para los pequeños.
-Neox
-Boing
-Clan
-Disney Chanel
. Nuestro objetivo es ofrecer de manera segura y gratuita una selección de los mejores contenidos infantiles.
Una programación basada en la transmisión de valores preferentes que mezclan la diversión y el entretenimiento con los contenidos didácticos y educativos. Un compromiso por el liderazgo indiscutible en calidad.
Boing, el canal temático infantil y juvenil de Mediaset. De este modo, el canal ofrece a los más pequeños de la casa una combinación de contenidos de animación, imagen real y producción propia
Disney Channel es un canal internacional de The Walt Disney Company. La programación del canal está destinada al público juvenil e infantil. Emite por cable y satélite en todos los lugares, salvo en España, donde desde el 1 de julio de 2008 comenzó a emitir en abierto en la televisión digital terrestre. Sus mayores competidores son Nickelodeon y Cartoon Network, en los que únicamente se emiten programas destinados al publico infantil.
Cartoon Network
Nickelodeon
Reflexión:
Es importante tener en cuenta estos consejos para la positiva evolución de los más pequeños en el uso de las TICs. Por lo que los padres deben supervisar el uso de las pantallas de sus hijos y reflexionar sobre qué ven y en qué momento están frente a las pantallas.
Reflexión
En este apartado podemos ver que en la utilización de las TICs hay tanto ventajas como desventajas, por lo que se debe prestar atención al uso que realizan los menores de las pantallas y supervisar este uso para que sea positivo para los pequeños.
Potencia la imaginación.
Fomenta el espíritu deportivo.
Transmite información.
Enseña a compartir.
Enseña a concentrarse, conocer otras formas de vida o aumentar conocimientos e idiomas.
Ayuda a vencer la timidez.
Ayuda a aumentar la autoestima.
Estimula el aprendizaje y el diálogo.
Desarrolla la atención selectiva, tanto visual como auditiva.
Enseña a ser creativos.
Reflexión
Estos hábitos de consumo reflejan el consumo del televisor que realizan la mayoría de niños, siendo en su mayoría negativo, por lo que se debe prestar atención a estos hábitos e intentar cambiarlo o sustituirlos por otros medios didácticos y más enriquecedores para los pequeños, por ejemplo el juego libre, la interactuación con los padres, actividades que fomentan la concentración...
