af agarrido017@ikasle.ehu.eu a 10 år siden
1331
Mere som dette
Familien pazientzia murriztu
Joku tradizionalak galdu
Abestiak
Ipuinak
Balioa, soka, txingoa...
Pantailak zaintzaile gisa
Otorduetan
Parkean
Arratsaldeko 19:00-ak direla, denboraldi ona dela eta parkea umez beterikdago. Iskina batean, 6 urteko zazpi neska-mutilen taldea eserita dago pantaila anitzekin jolasten (tablet, mugikorra...).
Tabernan
Herriko taberna batean, 3 urteko neska bat dago amarekin, arratsaldeko 17:00-etan.
Amak lagunekin kafea hartzen duen bitartean, haurrak badaki ondoko plazan udaletxeak antolatutako jolasak daudela.
Neskatxoak amak molestatzen hasi du, plazar joan nahi duelako. Hori dela eta, amak mugikorra ematen dio gustatzen zaion jokurekin jolasteko.
Ondoren, neskatxoak isilik geratzen da.
Metroan
Bilboko metroan goizeko 11:00-etan, urte bateko neska batek amarekin doa.
Neskatxoak aspertuta negarrez hasten da. orduan, amak mugiorra ematen diobideoak eta argazkiak ikusteko.
Horren ondoren, neskatzzoak lasai geratzen da.
HAUSNARKETA:
Umandi Ikastola, Frankismo garaian, guraso euskaldun batzuek martxan jarritako ikastola bat da, guraso batzuen laguntzaz eta haien dirutaz baliatuz, aurrera eraman dutena. Dirua umeen ikasketen hobekuntzara zuzenduta egon da beti. Aintzinean, gaur egun ez bezala, ez zeuzkaten hainbat baliabide teknologiko haurren ikasketak ahalbideratzeko, gauza berriak ikasteko, informazioa bilatzeko, baita ikasketekin laguntzeko ere.
Nahiz eta hiru urteko geletan bakarrik ordenagailu bat egon eta denbora luzez ez erabili, ikastolan bertan badaude beste materialak noizean behin erabiltzen dituztenak. Badakigu etxean ere dauzkatela pantaila ezberdinak eta horrek, egunean zehar haien adinarako pantailen aurrean denbora gehiegi ematea dakar.
Ildo horretatik jarraituz, arestian adierazi dugun bezala, txikitatik pantailen aurrean denbora gehiegi egoteak, helduak izatean, kritikotasun falta ondorioztatzen duten materialak erostea eragingo du; esate baterako, arropa, hizkera, jolasak, etab.
IKT-ak 3 urteko gelan
Jarrera
Adb.: Pelikuletan printzesak agertzen dira eta haiek haien modura jokatzen dute. Beste pelikula motetan, berriz, lehiakortasuna sustatzen dute eta haurrek jarrera hori aintzat hartzen dute.
Pelikuletan ikusitakoa kopiatu
Adb.: kotxeekin jolasten ari direnean, Rayo McQueen pelikulan agertzen den lehiaketa berbera egiten dute.
Kontagai mugatutak
Adb.: jostailu bati buruz zerbait kontatzeko eskatzen badiezu, filman ikusitako gauzak kontatzen dizkizuete. Ez momentu horretan ikusten ari diren gauzen deskribapenak edota haien irudimenarekin imajinatu dutena.
Adb.: 'Tío' edota 'mierda' zerbait txarto ateratzean.
Tradizionalak
Marrazki bizidunenak
Adb.: Peppa Pig
Modan dagoena
Telebistan ikusten dituzten marrazki bizidunenak
Urduri daudenean
Jolas librean
Adb.: Aspertzen direnean
Ipuinak entzun eta ikusteko
Haien gorputza ondo ezagutzeko
Adb.: gorputzen atalen kantak
Abesti berriak ikasteko
Adb.: Ikastolako, maskoten, udazkenaren kantak...
Ordenagailua: Ordubete
Proiektorea: Ordu erdi
Beste geletan
Klasean
Bideo-gelan
Telebista
Ordenagailua
Proiektorea
HAUSNARKETA:
Ikastetxe hau maila sozial erdi-altuko familiak osatzen dute eta Ikastetxeak berak baliabide ezberdin anitz eskaintzen dizkio bertako ikasleei. Hori dela eta, teknologia berriak txiki-txikitatik oso presente egoten dira haurren ikaskuntza prozesuan. Honen ondorioz, gero eta nabariagoa da haur hauen egunerokotasuneko ekintzetan, IKT-ak dituzten eragina: bai jolasetan, hizkeran, etxetik dakarten materialetan (motxila, liburuak…)
Aipatutakoa jakinda, irakasleek abantaila hauetaz baliatzen dira eta pantailak hezkuntzarako modu eraginkor batean erabiltzen dituzte; esate baterako, hizkuntzen barneraketa errazteko bideoak ikusten, jolas didaktikoak ordenagailuen bidez egiten, ipuin dinamikoak interneten egiten…
IKT-ak 4 urteko gelan
Eragina
Jolasean
Jarreran
Adb: Futbolean aritzean futbolarietan ikusten dituzten portaerak
Hizkeran
Telebistan/interneten entzuten dutena etengabe errepikatu
Adb: Iragarkien abestiak
Espresioak imitatu
Jostailuak
Guztiek modan daudenak izan
Adb: Gogo-ak
Arropa
Iragarkietan gehien ikusten dituztenak erosi
Telebista saioetako irudiekin
Erabilpena
Noiz?
Entretenitzeko
Adb: Patioan jolasteko aukerarik ez dagoenean
Oso astoratuta daudenean lasaitzeko
Ikasitakoa garatzeko/ Material didaktiko extra lantzeko (CD-DVD-ak)
Adb: Halloween-en bideoak, jokuak egiteko
Zertarako?
Joku interaktiboak egiteko
Ariketak/fitxak egiteko
Bideoak ikusteko
Zenbat?
Orokorrean egunero ordu bat inguruan
Non?
Proiektorea -> euskera/gaztelerako klasean -> errekreoan euria egiten duenean
Arbela digitala -> ingeleseko klasean
Ordenagailuak -> euskerako klasean
Zeintzuk?
Bi ordenagailu
Arbela digitala
Proiektoreak
Adb.: ikustekoak, akustikoak, ahozkoak, keinuzkoak...
Telebista haien izaera/pentsaera ez aldatzeko
Publizitatearen bidez transmititzen diren idei negatiboak haurrak ez barneratzeko
Diskriminazioa
Arrazismoa
Sexismoa
Kritikotasuna sustatu
Bizikidetasuna murriztu
Haurren logeletan pantailarik ez
Barne komunikazioa eta harremanak sustatzeko eta indartzeko
Adb: Otorduak
Bereziki familiak lan egiten duenean kontuan izatekoa
Ordutegia
Beste gauza batzuentzako denbora ere izateko
Kirola egiteko
Kulturarako
Familia eta lagunak
Saioak
Marrazki bizidunak EZ dira zertan haurrentzako izan behar
Hautaketa eta bereizketa gaitasuna garatu
Haurrei helburu zehatzekin pantailak erabiltzera bultzatu behar diegu (saio zehatz batzuk ikusteko), ez bakarrik entretenimendu moduan. Edozerk ez du balio, haientzako egokiak diren saioak ikustea bultzatu behar da.
Ikuspegi kritikoa eta hausnarketa sustatuz
Zeintzuk dira desegokiak?
Jarrera negatiboak sustatzen dituztenak
Adb.: Padre de familia, American Dad, los Simpsons, Bob Esponja, etab.
Zein saio dira aberasgarri?
Hezigarriak eta sozializazio medio modura edo ikaskuntzarako erabiltzen direnak
Adb.: Peppa Pig, Pocoyo, Caillou, Dora la exploradora, etab.
Imitazioaren bidez bibolina jotzen ikasten duen haurra
https://www.facebook.com/video.php?v=744601718964432&fref=nf
La mujer, cosa de hombres, Isabel Coixet-ek zuzendutakoa
https://www.youtube.com/watch?v=q4f4cCwW26Q
Arozamena, J. (2010) Televisión, ¿Instruye o destruye?, 2014ko azaroaren 14an berreskuratuta
http://es.slideshare.net/mallaga/la-televin-y-sus-efectos-en-los-nios
Calatrava, P. (2014) Tema serio. Suicidio de Xaxa, una niña de 15 años por bullying.... 2014ko azaroaren 22an berreskuratuta http://m.forocoches.com/foro/showthread.php?t=3964795
Código de autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia. 2014ko azaroaren 15an berreskuratuta http://tvinfancia.es/tvinfancia/sites/default/files/codigo.PDF
Constitución española. (1978) Artículo 20. http://www.derechoshumanos.net/constitucion/articulo20CE.htm
Del Río, P., Álvarez, A. eta del Río, M., "La familia y la televisión" in: Pigmalión: informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Fundación Infancia y Aprendizaje. Madrid. (2004). 285-310 pp.
Eizagirre, P. (2013) Aittu! 2014ko azaroaren 11an berreskuratuta http://aittu.net/
EUROPA PRESS (2014) España es el país europeo que más incumple el horario de protección infantil, según el Observatorio de Contenidos de TV. 2014ko azaroaren 24an berreskuratuta
López, A. (2014). Haurtzaro estudia medidas por «las acusaciones falsas» en las redes tras morir una exalumna. 2014ko azaroaren 22an berreskuratuta http://www.diariovasco.com/gipuzkoa/201410/18/haurtzaro-estudia-medidas-acusaciones-20141018002520-v.html
Mujika, A. (2003). Telebista orduak gora eta eskolako notak behera. 2014ko azaroaren 11an berreskuratuta http://www.ikasbil.net/web/ikasbil/dokutekako-fitxa?p_p_id=56_INSTANCE_fLB1&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_count=1&articleId=28521&groupId=10138
Rodriguez, J. L. (2010) Boletín oficial del Estado. Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de la Comunicación Audiovisual. 2014ko azaroaren 23an berreskuratuta http://www.boe.es/boe/dias/2010/04/01/pdfs/BOE-A-2010-5292.PDF
Tenden, M. (2011). Estadísticas sobre los niños y la televisión. 2014ko azazroaren 13an berreskuratuta
http://www.guiainfantil.com/educacion/aprendetele.htm
Yánez, H. (2010). Estudio comprueba efectos negativos de las pantallas en los niños. 2014ko azaroaren 14an berreskuratuta http://www.emol.com/tendenciasymujer/Noticias/2010/10/12/20204/Efectos-negativos-de-las-pantallas-en-los-ninos-a-pesar-del-ejercicio-fisico.aspx
Pantailen aurrean denbora gehien pasatzen duten umeek arazo psikologikoak izateko arrisku handiagoan daude.
Baina... Zer gertatu zen?
Gurasoen kontrola
Ez
Gurasoei ez 'molestatzeko'
Haurrak entretenitutak izateko
Gurasoek etxeko lanak egiteko denbora izateko
Gurasoek aisialdia izateko
Zein helbururekin?
Ohitura ez hartzeko
Beste gauzak egiteko denbora izateko
Adb.: Parkera joateko, beste umeekin edota gurasoekin jolasteko...
Denbora asko ez emateko
Edukiaren araberako erregulazioa
Egokiak eta hezitzaileak diren edukiak ikustea sustatzen al dute?
Desegokiak eta mezu kaltegarriak dituzten programak ikustea sustatzea ere, betiere gurasoen bitartekotza aktiboarekin batera
Egokiak eta hezitzaileak diren edukiak ikustea sustatzea ezinbestekoa da
Baina...
Etxean erabilitako denbora
Bestelako ekintzarik egiten al da elkarrekin?
Bai
Baina, gaur egun, teknologia berriak eta pantailak egunerokotasunean nagusitzen ari dira, beste ekintzeei denbora kenduz.
Telebista elkarrekin ikusten dute familiek?
Beste pantailak haurrak bakarrik daudenean erabiltzen dituzte?
Denbora aurrera egin ahala, gero eta gehiago
Zer nolako interakzioak sortzen dira? Komunikaziorik al dago?
Emaitzak
Etorkizuneko edukien selekzioa
Kontsumismoa
Errealitate soazialaren eraikuntza
Jarrera eta jokabideetan aldaketak
Ikaskuntza
Bitartekotza pasiboa
Gurasoen presentziak mezu desegokiak bidaltzen dituzten programak ikustean, umeari mezu aproposak direla ulertarazten dio.
Bitartekotza aktiboa
Jarrera kritikoa sustatzea, ulertzen laguntzea eta edukien mezuak zalantzan jartzea.
Gurasoak aurrean egonda? Anai-arrebek?
Anai-arrebek ikusgai dituzten programa motetan eragina dute
Haurrek haien anai-arrebekin telebista ikusten dute gehiago gurasoekin baino
Gurasoek egin dezaketen bitartekaritza-ekintzak
Suplementazioa
Agertutako mezuek izan dezaketen aplikazioa azpimarratuz.
Balidazioa
Mezuak balidatuz edo errefusatuz.
Kategorizazioa
Mundua ezagutzen lagunguz.
Edukien kantitatea eta moten ezaugarrien baldintzapena
Nortasuna eta afektua
Inteligentzia eta emaitza akademikoak
Gurasoek egin dezaketen bitartekaritza mota
Edukiei buruz hitz eginez
Edukia edota denbora erregulatuz
Elkarrekin ikusi/erabili
Telebista erabiltzeko bitartekotzak
Denok elkarrekin ikustea
Programazioari buruzko gomendioak
Arau zehatzak
Sozializazio medio modura edo ikaskuntzarako erabili beharko ziren pantailak
Esku har dezaketen instantziek modu hezigarri batean egitea komenigarria da
Familia agente bitartekari garrantzitsuena
Ikuspegi kritikoa
Eskolan hobeto moldatzen diren haurrak, telebista ikusten duten bitartean, haien familia-kideekin ikuspegi kritikoak egiten dituztenak dira.
Elkarlaguntza
Familiak, eskolak eta telebistak, oro har, fundatu behar zituzten haurren eta gazteen heziketan eta gizartean integratzen laguntzeko.
Hori gertatu beharrean, errua bata besteari botatzen diote. Azkenean, umearengan eragina izaten.
Familiaren eragina
Gurasoen eragina handiago eta positiboagoa da umea txikiagoa izatean.
Estereotipoak indartzen ditu. Telebistako pertsonaiek izateko, janzteko eta orrazteko modak markatzen dituzte. Bestalde, gorputz lirainaren apologia etengabea egiten du eta horrek kalte handia eragin dezake norberaren autoirudian.
Adibide praktikoa
Disney-ren ebaluazioa
Txikitatik, Disney-ren pelikulak guztion bizitzetan egon dira presente, baina ez gara sekula haien bidez rtansmititzen diren estereotipoak edota rol espezifikoak aztertzera gelditu. Horretarako hurrengo ebaluazio hau sortu izan dugu.
Xedeak
Etxea zaintzea, dena garbi izatea (beti amantalekin, erratzekin, ur kuboekin... agertu)
Senar bat aurkitzea -> mutilen irudiei subordinatuta agertzen dira
Intelektualitatearen inguruan ez da aipamenik egiten
-> Salbuespena: Bella: “polita izateaz aparte kultoa da, asko irakurtzen zuelako, arrazoi honengatik beste emakumeak arraroa zela pentsatzen zuten”. Intelektualki zerbait aportatzen duen pertsonai bakarra da, eta beste emakumeengandik arraro ikusten da.
Pertsonai motak
Printze/gudaria: beti ausarta eta indartsua da, ez du beldurrik eta beti irabazi behar du emakumeak impresionatzeko.
Printseza/protagonista: Ederra, argala, ona...
Amaordea/sorgina: itxusia, amargatuta, errauslea...
Adibideak
Ariel: Ederra, argala... -> ONA
Úrsula: Itxusia, potoloa... -> GAIZTOA
Jasotzen duten irudia
Gizonak
- Emakumearen gainetik agertzen diren
- Boteretsua
- Indartsua
- Ausarta
- Beldur gabekoa
Emakumeak
- Pasiboak dira
- Obedienteak
- Ederrak
- Etxetiarrak/zerbitzariak
- Argalak
Sexuaren arabera jarrera/ rol finko bat zehaztu
Adb: Publizitatean
Mutila: Indartsu bilakatuko da
Neska: Etxeko erregina izango da
-Arraza jakin batzuenganako mespretxua sortzea. Gizarteratzean eragin zuzena.
-Sozializazio prozesuan oztopo gisa.
Behaketa-ikaskuntzaren teoria
Eredu sinbolikoak.
Haurrek, pantailetan aurkitzen dituzten ereduak.
Jokabide soziala erraztea
Haien inhibizioak ahultzea
Jokabide berriak
Erasoa ikasitako jokabidea.
Emozional edo afektiboak
Sentiberatasuna galtzea
Etengabe indarkeria ikusteak, erantzun emozionalak murrizten ditu.
Estimulazioa
Eszitazio handiko egoeretan, haurrek indarkeriaz jokatzeko aukera handiagoak dituzte.
Katarsiaren teoria
TBn indarkeria erretratuak ikusteak atsegina izan behar lukeela mantendu
Gizakien amorrua ateratzeko bidea
Justifikatuta geratzen da
Dibertigarria
Bereziki marrazki bizidunetan eta
haurrentzat bideratutako saioetan, biolentzia modu erakargarrian erakusten dute.
Adb: Hemen ikusten dugun moduan, familia ikusitako biolentzia egoeraren inguruan barre egiten dute.
Biolentzia grafikoa gero eta errealagoa
Ondorioak
Psikikoak
Fisikoak
Nahita eginda
Gorputz edo hitzezko indarraren agerpena
Irudikapena
Faktoreen araberakoa
Gizarte maila
Apalagokoak
Indarkeria gehiago ikusi
Denbora gehiago pantailen aurrean.
Subjektuaren oldarkortasuna
Indarkeria saioak ikusi, oldarkortasuna goratu.
Gizartearen pertzepzioa
Indarkeriarekin lotutako edukiak interpretatzeko modua.
Trebetasun kognitiboa
Jokabideen gaineko kontrola garatuta edo ez izatea.
Ikusitakoa ulertzeko gaitasuna.
Sexua
Neskentzat indarkeria ez da hain dibertigarria.
Mutilengan eragin handiagoa.
Adina
Adin txikiagoetan arriskua handiagoa da
Ekintzak, zergatiak eta ondorioak lortzeko gaitasun txikia/eza.
Bereziki erakarritak saio batzuengandik.
Errealitatea eta fikzioa ez bereiztu.
Esparru emoziona-afektiboan
Estimulo egoeretan aukera handiago haurrak indarkeriaz jokatzeko
Indarkeriarako sentiberatasuna galdu
Jokabideetan imitazioa
Arazoak konpontzeko modurik egokiena
Gustokoen pertsonaien ekintzak errepikatu
Indarkeria erabilgarria/egoki
Espainan burututako ikerketa da. Hainbat gurasoei galderak egin zioten ea haien seme-alabek zelako ohiturak zituzten telebistarekiko eta gurasoek zelako kontrola zuten gai honen inguruan.
4-12 urte bitartekoak
eskolan eta telebistaren aurrean denbora bera pasatu
%31,3 telebista daukate logeletan
Ikusten dutenaren %25a haurrentzako saioak dira
Espainian, gurasoen %30 kontrolatzen dute haurrak ikusten dutena
2/3 gurasok ez dute kontrolatzen haurrak ikusten dutena
HAUSNARKETA:
Curriculum-ean zehar teknologia berrien erabilpena maiz agertzen da; horregatik, gaur egun, oso baliogarria direlakoan gaude, eta zeharkako tresna gisa erabili behar ditugula gure helburuak edota betebeharrak burutzeko ulertarazten digu. Izan ere, umeen garapenean eta hezkuntzan eragin zuzena dute.
OCD-a eta aztertu beharreko gaia erlazionatzerakoan, bertako 3. eremuan "Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena"-ean oinarritu garela. Izan ere, eremu honek da bete-betean erlazionatuta dagoena.
Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena
HELBURUAK:
2.- Gorputz-, plastika-, musika- eta teknologia-hizkuntzekin saiakuntzak egitea, haiekiko interesa erakustea eta erabiltzea, hartara, bai egoerak, bizipenak, beharrak eta inguruko elementuak adierazteko, bai eragin estetikoak eragiteko eta gozatzeko ere.
8.- Plastikako, ikus-entzunezko, teknologiako, antzerkiko, musikako eta gorputzaren inguruko ekoizpenetan modu sortzailean parte hartzea hainbat teknika erabiliz, komunikazio-aukerak zabaltzeko eta kultura-egitatea ulertzen hasteko.
11.- Teknologiako tresnak erabiltzen hastea eta tresna horiek komunikatzeko duten gaitasuna aintzat hartzea, arian-arian informazio- eta ikaskuntza-iturri gisa erabiltzeko.
Ebaluazio irizpideak
4. Arte-, teknologia- eta ikus-entzunezko hizkuntzetako berezko bitartekoak, materiala eta teknikak erabiliz adierazten jakitea eta komunikatzea, eta baliabide horien aukerak aztertzeko, horien ekoizpenekin gozatzeko eta ingurukoekin esperientzia estetikoak eta komunikaziozkoak izateko interesa erakustea.
Ea saiakuntzarik egin eta aztertzen dituen musika-, teknologia-, ikus-entzunezko, plastika- eta gorputz-hizkuntzan berezkoak diren materialek, tresnek eta teknikek adierazteko dituzten aukerak.
Edukiak
2. Blokea: ikus-entzunezko hizkuntza eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak.
- Tresna telnologikoak erabiltzen hastea; besteak beste, ordenagillua, unitate periferikoak, soinu- eta irudi-erreproduzitzaileak edo kameerak, irakaskutza eta komunikazioa errazteko tresnak baitira.
- Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak behar bezala eta modu esanguratsuan erabiltzeko beharraz jabetzen joatea.
- Ikus-entzunezko ekoizpenak ikustea, hala nola filamk. bideoak edo irudienaurkezpenak. horien edukiei eta estetikari buruzko ballioespen pertsonala egitea.
- Errealiatea eta ikus-entzunezko adierazpena bereizten ikastea pixkanaka.
- Ikus-entzunezko ekoizpenak eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea bi hizkuntza ofizialak finkatzeko eta atzerriko hizkuntzara hurbiltzeko.
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Zientzia, teknologia digitala eta osasun-kulturarako gaitasuna
Zenbait adierazpidetan komunikatzeko gaitasuna garatu
Legeak dioenez, telebistako kateek ordutegi zehatz bat jarraitu eta bete behar dute. Baina, gertutik haunartzen baditugu kate guztiak, gutxi batzuk soilik legea errespetatzen dute.
Kontrolatutako ordutegiari begira, telesaio gehienek hizkera bortitza eta biolentziaz beteriko ekintzak sustatzen dituzte. Bertatik estereotipoz jositako jarrerak etengabe agerian geratzen dira.
Europako mailan gutxien betetzen duen herrialdea Espainia da
BOE. Administratzaile publikoak ez dira arduratzen
Konstituzioa. Adierazpen askatasuna haurren babesaren gainetik dago
Autoerregulazio kodeak ez dira zehaztutako eduki eta ordutegiak errespetatzen
Haurren hainbat eskubide dituzte, baina ez dira beti betetzen
Autoerregulazio kodea
Noiz sortu zen?
2004ko abenduaren 9an sortu zen legea da. Telebista edukien aurrean haurrak babesteko sortu zen. Lehen urratsak, TVEk eman zituen, bere auto erregulazio kodea eginez. Ondoren beste estatuko kate batzuetan sustatu zen. Azkenik, gobernuak akordioa izenpetu zuen haiekin, kodea sustatzeko konpromisoa hartuz.
Zertarako sortu?
Edukien egokitasuna aztertzeko. Auto erregulazio Kodeak lau atal bereizten ditu:
1. Giza-jarrerak
2. Bortizkeria
3. Sexua
4. Gai gatazkatsuak.
Horietako bakoitzerako irizpide batzuk ezartzen ditu, eta horien arabera sailkatzen dira saioak adin baterako edo besterako.
Helburuak?
- Telebista saioetan parte hartzen duten adingabeen oinarrizko eskubideen errespetua bermatzea.
- Haurrei zuzendutako programei aditu profezionalak egokitu
- Gurasoen kontrola sustatu, umeek ikusten duten programen aukeraketa kritikoa erraztu guraso eta tutoreei.
- Gatazka pertsonal eta familiarren erabilea saihestea ikuskizun moduan.
- Jokabide kaltegarri edo osasunerakoa arriskutsuak direnen imitazioen zirkadura saihestea.
Nortzuk sinatu zuten hitzarmena?
Telebista kateek
Autonomia Erkidegoetako Hezkuntza Sailek
Gobernuak
Lege organikoa
1/1996 Lege Organikoa
1/1996 Lege Organikoa, urtarrilren 15ekoa, Adingabearen Babes Juridikoari buruzkoa, eta Kode Zibilaren Legearen zati batzuk ere aldatzekoa.
Guraso eta tutoreen baimenarekin gazteak eta haurrak edozein informazioa eskuratzea.
1/1982 Lege Organikoa
1/1982 Legeak, maiatzaren 5ekoa, Ohorearen, norberaren eta familiaren intimitatearen eta bakoitzaren irudiaren Babes Zibilaren buruzkoa.
Zer esaten du?
Adierazteko eskubidea mugatzea.
Konstituzioa
39.4 artikulua
Haurren eta gazteen babesa.
Ohorearen, intimitatearen, bakoitzaren irudiaren babesa.
20.4 artikulua
Nazio arteko akordioetan haurrei ezaritako eskunideak betetzea
