diseñador tecnopedagógico = ¿profesión de futuro?; ¿qué papel le espera en la escuela?; ¿debería haber un responsable/consultor en TIC y TAC?
Profesiones relacionadas
Aprendizaje autónomo en la nube
- Sugata Mitra
- La tarea del profesor es enseñar manipular la información, no suministrarla.
- Entornos de aprendizaje autoorganizado (grupos de estudio sin supervisor), con ayuda tecnológica para contrastar información.
- Promueve la inclusión y promoción en entornos desfavorecidos.
Tendencias pedagógicas e-learning
Teorías relativas a la interacción social en la educación a distancia
Teoría del posicionamiento
- Harré y Langenhove (1999).
- El rol o posicionamiento del aprendiz en línea es más flexible que un grupo presencial.
- El discurso grupal se organiza en torno a posiciones de poder y paridad.
Aprendizaje colaborativo
- Koschman (1996)
- Enfatiza la interacción grupal,
- el debate,
- la toma de decisiones,
- y la resolución de problemas.
- Tareas compartidas.
Modelo de presencias
- Garrison, Anderson y Archer (2001)
- Presencia cognitiva
- Presencia social
- Presencia docente
- El aprendizaje en línea debe favorece la interacción social entre alumnos y de este con el profesor porque ello redunda en beneficio de la presencia cognitiva (aprendizaje del alumno)
4 Interaccionismo simbólico
Características:
- H. Mead (psicología social)
- El significado que se da a los objetos surge del intercambio activo y negociación del mismo con otras personas
Aplicación TIC:
- Con la web 2.0 se desarrolla la interactividad
- MOOC (vídeos en abierto)
Conectivismo (Siemens 2004)
2 Cognitivismo
Características:
- Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner (1ª mitad del s. XX)
- Frente al conductismo, retoma los procesos mentales como objeto de estudio de la psicología del aprendizaje.
- El sujeto aprende para adaptarse al medio.
- El aprendizaje pasa por la toma de conciencia de un conflicto entre información nueva para la memoria y las estructuras de pensamiento. La consecuencia es la reestructuración de ideas.
- Introspectivo, reflexivo, centrado en el concepto.
- El aprendizaje debe ser significativo para el discente.
- La interacción social ayuda a esta reestructuración del aprendizaje.
Aplicación TIC:
- Enseñanza asistida por ordenador (EAO) en forma de interfaces o vídeos en abierto (MOOC)
3 Constructivismo
Características:
Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner (1ª mitad del s. XX)
- Estudia en profundidad el proceso de reconstrucción del pensamiento del que hablaba el cognitivismo.
- Centrado en el estudiante, en el proceso, en la acción.
Aplicación TIC:
- Se fomenta la interacción y control del propio aprendizaje.
- Enfocado a la resolución de problemas en contexto.
1 Conductismo
Características:
- Watson, Paulov, Skinner.
- Surge como crítica al método introspectivo Wundt (1879), por lo que no contempla la conciencia como objeto de estudio
- Lo único observable es la conducta, en términos "estímulo/respuesta"
- Basa el éxito en el aprendizaje asociativo y el refuerzo positivo.
Aplicación TIC:
- programación de ejercicios repetitivos
- graduados en dificultad
Evolución cronológica de las teorías del aprendizaje que fundamentan el DI / DTP
Influencia en el ámbito educativo
Redes y TIC ayudan a crear, compartir y difundir conocimiento = proceso colectivo
Estudiante activo = toma decisiones = elabora y gestiona conocimiento
rol del profesor = gestor, mediador
integración de las TIC en el proceso E/A
Actividades de aula s. XXI, mobile learning
ABP
blogs, wikis....
gamificación
Apps: ClassDojo. ClassCraft, Kahoot, Zondle, Duolinguo, Brainscape...
flipped classroom
Google Classroom, Edmodo, Youtube...
realidad aumentada
geolocalizción...
social learning
uso de redes sociales
peer revision
DI /DTP
El término "diseño instruccional" es introducido por la psicología conductista en los años 60. El "diseño tecnopedagógico" aparece dos décadas más tarde.
Nos parece más adecuada esta palabra compuesta puesto que recoge la idea de aprovechamiento de la tecnología en el diseño y desarrollo de procesos formativos.
El DI/DTP pretende la sistematización de modelos de E/A que aplicados con eficacia promuevan una educación de calidad, guiando a profesores, pedagogos y diseñadores de actividades en su tarea de diseñar procesos de E/A adaptados a contextos específicos.
Responde e la práctica al proceso de toma de decisiones sobre qué enseñar, a quién, cuándo y con qué recursos o materiales, cómo y cuándo evaluar el aprendizaje y cómo mejorar o implementar todo el proceso
Entre los muchos modelos existentes, Sangrà y Guardià
destacan algunos de ellos:
MODELOS
SOLE
Student-Owned Learning-Engagement
Este modelo trabaja con plantillas para proporcionar apoyo al profesorado inexperto, en la implementación de las TIC en el aula, por lo que promueve la evaluación en un estadio intermedio del proceso.
4C/ID
4 componentes.
No incluye fase de evaluación.
ASSURE
Sigla en inglés:
- Analyze
- State
- Select
- Utilize
- Require
- Evaluate
Respecto a otros modelos focaliza la atención en el estilo de aprendizaje del laumno y fomenta su participación constante en el proceso
ADDIE
Modelo de referencia del ISD (Instructional System Design)
Sigla en inglés que refiere las 5 fases del proceso instruccional, el cual no tiene por qué ser necesariamente secuencial:
- Análisis
- Diseño
- Desarrollo
- Implementación
- Evaluación
Rapid Prototype
Variante del anterior, que genera una evaluación intermedia.
Por ello es muy utilizado en la enseñanza online cuando se incorpora el uso de webs, ya que minimina los costes.
