Modelos y estilos
Liderazgo para el Aprendizaje Villa (2019)
Actividad que esta estrechamente relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje
Objetivo: mejorar las condiciones del aprendizaje, así como en la creación de coherencia entre los valores enseñados y los que se lleva a la práctica
Liderazgo sostenible Hargreaves y Fink (2008)
Objetivo: promover la preservación del medio ambiente y la mejora del bienestar de todos/as
Ámbito educativo: aprender a respetar, a reconocer el valor y las riquezas del medio, y desarrollar aprendizajes profundos que perduren y no dañen
Fullan (2005) aboga por este liderazgo
Los lideres necesitan más acción y actuación, realizar una mejora continua apoyándose en los valores
Liderazgo distribuido Spillane (2006)
Liderazgo es la acción que define la interacción de los sujetos, implica una distribución social
Dar la oportunidad a los sujetos implicados a participar
Liderazgo colaborativo
una escuela de calidad, equitativa y justa
El liderazgo verdadero que atiene a una escuela inclusiva es:
Liderazgo Transformacional Villa (2019)
Busca una mejora en todos los ámbitos posibles, transformándolo
Motivar a las personas a dar su máximo
Este liderazgo es una filosofía de vida y no una forma de ser
generar confianza y dar ejemplo
reflexión de su propia actuación
Centra su atención en los demás
nuevos lideres transformadores
un gran esfuerzo pero merece la pena
El líder transformacional debe tener
Inspiración
Consideración individual
Estimulación intelectual
Carisma
Liderazgo emocional Villa (2019)
Reconocer y comprender las respuestas emocionales ante diversas situaciones
El líder emocional debe tener una serie de percepciones
Interpersonal
Regulación emocional
Asimilación emocional
Intrapersonal
El líder crea visión y estrategias con vistas a alcanzar un futuro mejor a largo plazo, el gestor crea planes y planifica la escolaridad a corto plazo
Concepto (Liderazgo inclusivo)
Forma de liderara toda una comunidad educativa a través del respeto, la equidad y la comprensión
Es saber atender a cada una de las necesidades de las personas y hacerlos participes en el proceso, que tengan voz y voto
Entender la diferencia como un valor intrínseco de la persona
a la dirección
rol significativo en el desarrollo de prácticas inclusivas
programas de justicia social
desigualdades sociales (transformación real)
Relación entre la escuela y el contexto político, administrativo, social y educativo
atienda a la diversidad, que persiga una educación digna e igualitaria de oportunidades para todos
promotor y dinamizador (no definitivo)
no a la concepción individualista de la dirección
IMPORTANTE
diferenciar entre
Gestión
La dirección se centra solo en gestionar el centro
Liderazgo
La dirección se centra tanto en gestionar como en liderar el cambio
Características (Gómez Hurtado, 2014)
Deben crecer en el respeto
Agente de desarrollo y transformación social
Ser distribuidores de conocimiento y vida
Transparencia en las decisiones
Atrevimiento
Intencionalidad
Colaboración
Colaborativo y democrático
crear redes de colaboración con otras escuelas
un sentimiento de comunidad (el cambio no se queda solo de puerta para dentro)
VS
"La educación es un bien al que todos tienen derecho" (Warnock, 1987)
Liderazgo inclusivo, diversidad cultural y educación
Gestión de la diversidad cultural
Dirección escolar
Pedagogía del centro
principios, creencias y valores que defiende la diversidad
unas bases sólidas
profesores formados en valores interculturales
un análisis de necesidades e intereses previos
mejorar y transformar la práctica educativa
la dirección y el liderazgo debe cumplir con los valores inclusivos
el contexto real de la escuela
todas las barreras existentes
verdadera educación (cultura inclusiva)
Liderazgo inclusivo
de calidad
compromiso con la inclusión
clima de aprendizaje y trabajo
las opiniones de todos
confianza
Estructuración horizontal "arriba-abajo"
currículum integrado
transdisciplinar
Valores
los valores esenciales son
igualdad
participación
comunidad
respeto a la diversidad
sostenibilidad
valores visibles y valores invisibles
Valores invisibles
Tolerancia
Equidad
Compromiso
Sensibilidad
Valores visibles
Respeto
Igualdad
Participación
Escucha
Guía para la educación inclusiva: desarrollo del aprendizaje y la participación de los escolares (2015)
vital importancia
la guía que promueve la acción
a una sociedad más justa
Liderazgo inclusivo
Inclusión (Plancarte, 2016)
Enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas, considerando la diversidad no como un problema sino como una oportunidad para enriquecer la sociedad
Liderazgo Kotter (1999)
Proceso de influenciar a las personas para que se empeñen voluntariamente en el logro de unos objetivos grupales
Bases conceptuales
Diversidad cultural
Es considerada una riqueza cultural
incremento progresivo de un pluralismo cultural
Un aumento cultural signo clave de una sociedad democrática
pensamiento crítico y reflexivo
Inclusión (Villar, 2009)
las desigualdades sociales creando
acciones no discriminatorias
una pedagogía con el racismo
una sociedad justa e igualitaria
Acción pedagógica contra las desigualdades sociales
diferente formas de manifestar las culturas
normas y valores establecidos por la humanidad
Educación inclusiva
El aprendizaje y la calidad de vida de las personas en riesgo de exclusión (Solla, 2013)
Política escolar
la igualdad de oportunidades y valores inclusivos
unión entre la política, la práctica y la cultura
educación heterogénea, flexible, atípica, cambiante y pasional
Proceso educativo que tiene en cuenta a todas las personas sin discriminación alguna
transformar los sistemas educativos
modificar el pensamiento y las acciones de la sociedad
Educación intercultural
Enfoque educativo que promueve y favorece dinámicas de inclusión partiendo del respeto (Verdeja, 2019)
superar estereotipos y prejuicios subyacentes en la sociedad
acción educativa para todos, fomentando el diálogo, respeto y convivencia
