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LINEA TEMPORAL PRINCIPALES CORRIENTE SPICOPEDAGOGICAS

CONSTRUCTIVISMO

1980

La idea central del constructivismo es que el aprendizaje humano es construido desde adentro por el aprendiz y no pasivamente recibido del ambiente; este es producto de la percepción física y de la experiencias sociales y culturales, en este proceso el aprendiz construye su propia realidad o al menos la interpreta basando sus experiencias y percepciones.

2001

Autores como Duffy y Cunningham afirman que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes se les presentan problemas significativos, complejos y realista para que ellos mismos lo resuelvan y tomen así rienda en su aprendizaje.

HUMANISMO

El humanismo considera que los seres humanos a diferencia de otras especies actúan por intenciones y valores y no, por estimulo o por la búsqueda de significado.

1973-1994

El propósito de la educación humanista es la auto-actualización o uso y explotación de los talentos, capacidades del ser humano. según el humanismo es fundamental la actitud del facilitador o maestro para el aprendizaje de los estudiantes. Rogers (knowles,1998, Patterson 1973)

SOCIAL DEL DESARROLLO COGNITIVO

Esta teoría, en términos generales, discrimina dos tipos de desarrollo humano que se dan en paralelo y que se confunde entre si, el natural o el bilógico y el artificial o cultural.

1979

Para vygostsky 1979 todos estos recursos, instrumentos de la cultura, como: el lenguaje, el sistema de signos, esquemas, diagramas, mapas entre otros signos convencionales son mediadores que forman parte de la acción de los individuos y le ayuda a reorganizar funciones como la memoria y la atención.

COGNITIVISTA

1990-1998

Comparten con el conductista la creencia de que el estudio del aprendizaje debe ser objetivo y surgir de la investigación empírica.

En general para los cognitivista la estructura que permite los aprendizajes son heredadas del medio y la cultura, parcialmente desarrollada por el aprendiz.

CONDUCTISTA DE APRENDIZAJE

1990-2000

Sus principales investigadores fueron . J. B. WALSON, IVAN PAVLOU Y B.F. SKINNER Para los conductistas, el aprendizaje, es un cambio relativamente del comportamiento que surge como resultado de la experiencia o la practica, y que permite que las personas construyan asociaciones entre la conducta manifestada cuando el estimulo es ofrecido y la respuesta que produjo ante esos estímulos.