Princípios

Mere som dette

Evolução do Pensamento sobre Remuneração

af MARIA MICAELA

Mapa Conceptual

af Sandra Vinhas

três concepções de identidade

af Débora Marnatti

As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na Educação

af PRISCILA SCHONS SCOLARI

Cap. 2 Princípios de um conhecimento pertinente

Os problemas essenciais

A falsa racionalidade

Redução e disjunção

O princípio da redução conduz a reduzir o complexo ao simples. A nossa educação ensinou-nos a separar e não ligar os conhecimentos porque o conjunto destes constitui um puzzle ininteligível. Quanto mais os problemas se tornam multidimensionais, planetários, mais eles se tornam impensados, a inteligência cega torna-se inconsciente e irresponsável.

Disjunção e especialização fechada

Os problemas essenciais nunca são paralelos e os globais são cada vez mais essenciais. O conhecimento especializado é uma forma particular de abstracção.

A inteligência geral

A antinomia

A filosofia, uma reflexão sobre todos os problemas humanos, tornou-se um campo fechado sobre si mesmo. Os problemas fundamentais e globais são evacuados das ciências. Nestas condições, as mentes formadas, conduzem a uma débil percepção do global conduzindo à debilitação da responsabilidade e solidariedade para com os outros.

A educação deve favorecer a aptidão natural da mente para colocar e resolver os problemas essenciais. Na missão de promover a inteligência, a educação do futuro deve, em simultâneo, utilizar os conhecimentos especializados e identificar a falsa racionalidade.

Da pertinência no conhecimento

O complexo

Significa o que é tecido em conjunto, a complexidade é a ligação entre a unidade e a multiplicidade. A educação deve promover uma inteligência geral, apta a referir-se ao complexo, ao contexto, de forma multidimensional e numa concepção global.

O multidimensional

A sociedade contém as dimensões histórica, económica, religiosa...O conhecimento pertinente deve reconhecer esta multidimensionalidade e aí inserir os seus dados.

O global

É mais do que o contexto, é o conjunto contendo partes diversas que lhes estão ligadas de forma organizacional. Uma sociedade é um todo organizador do qual fazemos parte.

O contexto

Para que um conhecimento seja pertinente, a educação deverá então tornar-se evidente. Para tomar sentido, a palavra tem necessidade do texto que é o seu próprio contexto e o texto tem necessidade do contexto onde se enuncia.

O contexto de hoje, de qualquer conhecimento politico, económico, antropológico, ecológico...é o próprio mundo. A este problema universal está confrontada a educação do futuro, porque há a inadequação cada vez mais ampla, profunda e grave, e nela tornam-se invisíveis: