Tipos de currículo

Mere som dette

Los enfoques curriculares son el énfasis teórico que se adopta un sistema educativo y los elementos que constituyen el currículo.

af Moi Villalobos

Características de la Educación en Latinoamérica

af Licenciatura preescolar 6

Ovide Decroly

af Ali Murillo

AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA

af Nattaly LOPEZ PALACIOS

El docente enseña temas no planificados y superficiales.

Trabajar en el aula los conflictos entre compañeros

Enseñar el respeto y las relaciones de poder

Valores y disciplina

Conductas y hábitos saludables

Roles de género

Trabajar la dinámica de grupos y la interacción social

Aplicar recursos multimedias orales, auditivas y escritas para aprender el idioma inglés.

Realizar experimentos, proyectos y visitas a áreas verdes para fortalecer la asignatura de ciencias naturales.

Buscar estrategias para enseñar la suma y resta de fracciones en educación primaria utilizando actividades dirigidas, material físico y tecnológico

EJEMPLOS

El currículo educativo de Ecuador que está regulado bajo las leyes del Ministerio de Educación y la Ley Orgánica de Educación.

El currículo de Finlandia conocido por su carácter innovador y flexible en el que los maestros adaptan los contenidos a las necesidades de sus estudiantes.

El currículo de España regulado por leyes como la LOMLOE que define competencias, contenidos y criterios de evaluación diferentes al resto de países y es muy usuado y adaptado a los currículos de Ecuador.

TIPOS DE CURRÍCULUM

NULO

Tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos. (Caicedo Nagles & Calderón López, 2016)

En este currículo se pretende reconocer que no solo se aprende a partir de lo formal, sino con las experiencias, interacciones y el entorno educativo. Además, promueve valores sociales y éticos que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes.

Trabaja las relaciones interpersonales e intrapersonales de los niños.

Varía significativamente en los entornos educativos

Es invisible porque los educadores y estudiantes no son conscientes de su existencia.

No está documentado ni es parte del currículo oficial

OCULTO

Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial.

Se busca desarrollar valores, actitudes, comportamientos, normas sociales y expectativas, reforzando la cultura organizacional educativa y las habilidades sociales. (Arrieta de Meza & Meza Cepeda, 2001)

Depende del entorno, la cultura y práctica docente.

Influye en los valores y comportamientos

Invisible

Inevitable

Es implícito

OPERACIONAL

Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; también denominado currículum pertinente , concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la teoría. (Gerardo Vílchez, 2004)

Busca garantizar una mayor eficiencia y efectividad en el proceso educativo, facilitando la evaluación de logros y la adaptación a necesidades específicas.

Se detallan con precisión los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodologías, recursos didácticos y criterios de evaluación.

Contiene mecanismos para evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados.

Prioriza los resultados de aprendizaje esperados, definiendo los conocimientos y actitudes que se deben adquirir.

Permite ajustes según las necesidades del grupo de estudiantes o cambios en el contexto educativo.

Esta diseñado para aplicarlo de manera directa en el contexto educativo.

OFICIAL

Concepto

Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes. (Díaz Barriga, 2003)

Objetivo

Características

Orienta tanto a directivos como administrativos.

Es la base del desarrollo para las actividades académicas

Es estandarizado , equitativo e inclusivo

Contiene integralidad porque incluye conocimientos teóricos y prácticos

Tiene diversidad de métodos de enseñanza y evaluación

Se revisa y actualiza regularmente

Es flexible y adaptable

Proporciona un marco común que asegure que todos los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarios para su desarrollo personal y profesional.