ВОСПИТАНИЕ
Содержание воспитания -это специфический опыт человечества,
наполняющий духовно-нравственный мир личности
идеалы
ценности
два аспекта ценностей
отношение субъекта к предметам
и явлениям реальности, выраженное его ценностными ориентациями,
социальными установками, качествами личности
социальная человеческая значимость объектов действительности
материальные ценности
духовные ценности
педагогика перевоспитания
самовоспитание
семейное воспитание
Уровни содержания процесса воспитания
Уровень моделей поведения человека.
Это случаи достаточно стандартного позитивного проявления поведения человека, которые обычно называют общественно одобряемые или как минимум, приемлемые
Следующий уровень — внутреннего мира человека
эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой его потенциал как основание жизнедеятельности. Наиболее глубинный пласт содержания этого уровня составляет жизненная философия человека.
следующий уровень связан с познанием реальности
Отражены в материале учебных предметов в виде фактов, явлений, понятий, закономерностей, законов, научных принципов и т. д.
Это содержание осваивается преимущественно на уроках, в процессе обучения.
высокий уровень
Ценности того или иного слоя общества (группы), профессионального сообщества (Ответственность, Исполнительность,
Компетентность и т. п.)
Общечеловеческие ценности (Мир, Земля, Любовь, Дружба,
Труд, Человек)
Ценности общественные (Свобода, Справедливость,
Совесть, Долг и т. п.)
Принципы вопитания
2 группа
единство сознания и поведения
комплексный подход к воспитанию
воспитание в труде
сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью учащихся,
единство педагогических требований школы, семьи и общественности
уважение к личности воспитуемого в сочетании с разумной требовательностью к нему
1 группа
природосообразность
гуманизация
культуросообразность
дифференциация
персонификация
Закономерности воспитания
Закономерность развития коллектива.
Детское самоуправление — это
демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решений для
достижения групповых целей.
Закономерность воспитания личности в коллективе и через коллектив
Полем взаимодействия оказывается детское сообщество (коллектив, группа) как событийная общность
Закономерность скрытых возможностей воспитания.
Оценка результатов воспитания
Стратегии оценивания
Личностная сравнение ребенка сегодняшнего с самим собой вчерашним
Сравнительная
сравнение одного ребенка с другим
Нормативная
сравнение личности или поступка с идеалом, образцом, эталоном
Оценивание воспитанности
Что значит «воспитанный человек»? - сколько людей, столько мнений
Меры воспитанности
степень приобщения человека к нравственным ценностям
степень ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества и мерой руководства ими в поступках и действиях
внешний облик, речь, манера поведения в целом и характерным отдельным поступкам
ценностные ориентации
отношение к деятельности
стиль общения
Сущность процесса воспитания
Слово «воспитание» происходит от древнерусского «воспитанием», что означает возвышенное, духовное питание человека, связанное с умением извлекать спрятанное
Процесс содействия и поддержки развития духовно-нраственного мира личности, направленный на самоформирование своего нравственного образа.
Воспитание (воспитательный процесс) как часть педагогического процесса обладает его сущностными характеристиками: целенаправленностью, открытостью, целостностью, системностью
Технологии воспитания
социальная практика
процесс социальной и профессиональной пробы, процесс обретения социального опыта
во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной
во-первых, процесс освоения и отработки социальных навыков
порядок операций: целеполагание, педагогическое проектирование, определение психологических приемов и методов воспитания, планирование согласованных действий, распределение функций, прав и обязанностей участников, описание и последовательность процедур, организация деятельности, информационно-диагностическое обеспечение
характеризуются меньшей алгоритмичностью, ориентацией на взаимодействие, партнерством в отношениях, взаимовлиянием, эмоциональностью, гибкостью, вариативностью.
современные воспитателные технологии - разновидность гуманитарных технологий
связующее звено между целями, содержанием, методами и формами организации деятельности
Методы воспитания
метод стимулирующий и корректирующие процесы саморазвития, самовоспитания, самоопределения
поддержка
портфолио
наказание
диагностика (самодиагностика)
метод организации нравственного поведения и деятельности
игра
КТД
поручения
упражнение
Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей
диспут
убеждение
беседа
Структура процесса воспитания
Целевой компонент – включает в себя комплекс целей и задач воспитания
Содержательный – знания. Умения, навыки и привычки деятельности и поведения, опыт отношений, который осваивает воспитанник
подтема
Операционно- деятельностный – технология организации воспитательной деятельности и взаимодействия участников воспитательного процесса.
Оценочно-результативный – критерии и показатели результата, позволяющие объективно оценить эффективность воспитания.
