Психолого-педагогические концепции обучения

Mehr dazu

Дидактические основы использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)

von Борис Александров

Педагогический дизайн цифровой образовательной среды

von Еламан Бекнур

Аппаратные средства мультимедиа технологий

von Пряничникова Екатерина

Модели

von Ksue Lugovskaya

Психолого-педагогические концепции обучения

Констуктивизм

Признаки использования идей

Ключевые методы обучения:

• размышления, • семинары, • дискуссии, • работа в малых группах, • проекты • интерактивное совместное обучение в Интернете • общение в сообществах практиков

Основные идеи

Учитель – не транслятор знаний, он стоит рядом с учеником, наблюдает и помогает учиться.

Ученик сам конструирует свое знаниеа

Ученик главный в классе: из объекта обучения превращается в субъект учебной деятельности

Виды

Социокультурный

1. Любое действие ребенок сначала выполняет при помощи взрослого, и только потом способен повторить его в одиночку. 2. Обучение эффективно только в процессе взаимодействия с другими школьниками и в процессе работы с учителем

Конгнитивный

1. Знание нельзя транслировать 2. Информация — это то, что можно транслировать, то есть передавать от одного к другому и различными путями 3. Знание нельзя передать обучаемому в готовом виде, ученик конструирует его на основе предшествующего знания. 4. Способность к конструированию знаний заложена генетически.а

Когнитивизм (середина 20 века)

Практическое воплощение

Искусственный интеллект

Интеллектуальные обучающие системы

Педагогический дизайн

Проблемное обучение

Проектирование результатов обучения

Признаки использования идей когнитивизма в процессе обучения

Учитель не только транслирует ученику некую ментальную схему изучаемой области, но и сознательно стремится активировать умственные процессы, соответствующие разным уровням познания т.е. «учит учиться»

Вопросы, на которые отвечает:

Как эти знания влияют на наше поведение

Как она хранится в памяти и преобразуется в знания

Как эта информация представляется человеком

Как люди получают информацию о мире

Коннективизм начало 21 века

Как принципы коннективизма можно применить к реальной учебной ситуации?

Создание своего собственного сетевого сообщества вокруг изучаемого вопроса или присоединение к существующему сообществу

Основные положения коннективизма

Результаты обучения непредсказуемы…

Нет необходимости в специальных учреждениях для поддержки обучения…

Учитель больше не стоит между обучающимися и знаниями, он не посредник, а помощник в формировании знаниевой сети…

Обучение является принятием решений. Сквозь призму меняющейся реальности нам постоянно приходится делать выбор, чему учиться.

Актуальность (точные, свежие знания) является главной целью любой учебной деятельности

Обучение - пожизненный процесс установления связей межу различными информационными узлами, системами

Способность видеть связи между различными областями, идеями и концепциями является ключевым навыком

Способность узнавать новое значит больше накопленных знаний.

Знания могут существовать вне человека

Знания – совокупность разнообразных мнений и точек зрения

Обучение - это процесс создания своей знаниевой сети в глобальной системе знаний

Бихевиоризм начало 21 века

Признаки использования идей бихевиоризма в процессе обучения

задания курса и экзамены требуют от учеников найти «правильные ответы» и обосновать их

задача ученика - понимать, воспроизводить и дополнять, передаваемые ему знания

задача учителя - передать совокупность знаний, используя систему подкреплений

курс - это совокупность знаний для изучения: фактов, формул, терминологии, принципов, теорий и т.п.

Особенности бихевиоризма

Технологический подход к воспитанию: определяется совокупность заданных свойств личности, модель ученика, и устанавливается набор знаний, проектируется система средств и методов воздействия.

для того, чтобы влиять на поведение, нужно разработать систему поощрений и наказаний

поведение обучающихся людей можно контролировать определёнными действиями в окружающей среде