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Aplicación práctica del test del árbol

VIKTOR LOWENFELD

Enfoque Semiótico

este tipo de dibujo se aplica para averiguar el conocimiento de un ámbito determinado

Enfoque Psicopatológico

Cuando se presenta un problema infantil y se quiere prestar ayuda, uno de los problemas que se encuentra es conocer con profundidad a los niños con patologías psicológicas.

Enfoque Psicológico proyectivo

-Los niños son conscientes de que hay cosas que no se pueden decir o incluso ellos mismo son los que no las quieren compartir con los demás.

-Uno de los temas utilizados con más relevancia para conocer a los niños a través de sus dibujos ha sido el dibujo de la familia.

Madurez intelectual

Las diferencias de los dibujos entre niños de la misma edad podrían tener que ver por el nivel perceptivo, cognitivo o intelectual, puesto que las creaciones infantiles evolucionan paralelamente con el desarrollo de la inteligencia.

Educadores y psicólogos se dieron cuenta de la importancia de los dibujos de los niños por su significado, ya que estos iban más allá de una simple expresión plástica.

Enfoque Psicomotriz

Esto debe de estudiarse “en las fases previa e inicial, hasta que logran consolidarse como expresiones culturales independientes” (Sainz, 2003, p.32).

Enfoque Estructural

En el estudio del arte infantil “se apunta que la percepción visual parte de totalidades para acercarse en las dinámicas de concreción, a los elementos particulares” (Sainz, 2003, p.32).

Se cree que las propias creaciones de los niños serán las que sustenten los procesos evolutivos, que les guiarán en sus construcciones.

Período de Decisión

Aumento de su sentido del humor y de la crítica constante a todo lo que les rodea hacen que plasmen creaciones sarcásticas y caricaturas.

-Elaborarán dibujos cada vez más realistas.

Etapa Esquemática

-Dibujará diferentes situaciones en un mismo papel.

-Encontraremos la línea cielo, situada en la parte superior de los dibujos.

-Las relaciones espaciales serán un gran descubrimiento en esta etapa.

-Representará la figura humana con gran detalle de todas las partes del cuerpo.

Etapa Pre-esquemática

-Sus dibujos variarán constantemente, no realizará creaciones iguales.

-Suelen comenzar representando la figura humana en forma de sol.

-Sus trazos comenzarán a ser más definidos, lo cual permitirá entender los dibujos.

-Sus creaciones serán realizadas con un mayor detalle y aproximación a la realidad de lo que quiere representar.

Garabateo con nombre

-Son realizados con intención. -Tienen un significado. -Inicia el pensamiento imaginativo. -Es importante dejarle expresarse con libertad.

Garabateo controlado

-Se destaca el desarrollo motriz. -Trazos más ordenados. -La coordinación motora es el punto fuerte. -No desmotivarle ni inhibirle su creación.

Garabateo sin control y desordenado

-Trazos sin dirección específica. -Trazos débiles, desordenados. -Dibujan por placer. -Los garabatos mejoran a razón de la coordinación motora.

Etapa del Garabateo

Etapa comprendida entre los 2 y los 4 años de edad. Los niños inician sus dibujos realizando trazos para los cuales utilizan movimientos de todo el brazo (dedos,codo, muñeca, hombro), con una evolución en el aspecto motriz

VIKTOR LOWENFELD Expone que en un nivel inicial, los niños pasan por el garabateo y por la etapa preesquemática. Más tarde, aparece la etapa esquemática, el pseudonaturalismo y finalmente el período de decisión

FUNDAMENTACION TEÓRICA

Enfoque Evolutivo

A través de este enfoque se cree que los dibujos de los niños evolucionan según unas etapas que están relacionadas con la madurez intelectual de los mismos.

ha tenido una gran influencia y ha sido de los más estudiados por su paralelismo con la psicología evolutiva.

Diferentes enfoques

Estructural: Kellogg y Arnheim

Semiótico: Duborgel y Mathews

Psicopatológico: Boutonier y Aubin

Psicológico proyectivo: Corman y Font

Madurez intelectual: Koch y Goodenough

Psicomotriz: Goodnow y Lurçat

Evolutivo: Luquet y Lowenfeld

Integrantes Castañeda Tejada, Jonathan José Castrejón Mayna Leticia Huamán Ojeda, Olinda Ocaña Adrianzen Dorita Alexandra Villalobos Mázmela, Alissa

Factores que influyen en el desarrollo creativo de los niños

El uso del color

-El realismo visual (de los 11 a los 13 años): Usa el color por asociación de experiencias, de modo simbólico y algo abstracto. Pinta intencionadamente según un objeto y una decisión con cualquier color, utiliza mezclas y colores puros.

-Desde los 7 años: A partir de esta edad los niños van descubriendo una relación entre color y objeto. Descubre la relación color-objeto se determinará el esquema de color que usará posteriormente, el cual modificará cuando surja otra experiencia relevante.

-Hasta los 7 años: Los niños usan los colores según sus emociones, de esta forma sienten satisfacción al expresarse e identifican su estado de ánimo. En muchas ocasiones lo pintan todo con su color favorito

-En la etapa del garabateo: los niños utilizan el color que tienen en la mano, el cual es elegido al azar. Aunque es cierto que perciben mejor los colores puros (rojo, azul, verde, naranja, amarillo)

Existen otros elementos que intervienen en el desarrollo creativo

-La coordinación óculo-manual: coordinación de las manos y los ojos durante la realización de cualquier trabajo. El ojo es el conductor de las manos.

-El desarrollo perceptivo: la evolución de los sentidos en cuanto al color, forma y espacio de los objetos para realizar las expresiones artísticas que los niños deben de ir adquiriendo con sus experiencias propias.

-El desarrollo psicomotriz: se refiere a la relación entre los movimientos y las funciones mentales. Esta evolución está relacionada con el desarrollo físico. Es importante fomentarles y estimularles para favorecer la evolución psicomotriz y creativa.

Factores

Condiciones sociales: es el lugar en el que se desenvuelve el niño

Condiciones físicas: diseñar los espacios que van a ocupar los niños acordes con la edad de los mismos, con la cantidad del grupo que los va a utilizar y atendiendo a sus necesidades.

-Entorno organizacional Lugar donde se desenvuelve y cumple una labor el ser humano. Existen dos condiciones determinantes estas son físicas y sociales

-Entorno escolar Los docentes serán responsables de la motivación que ofrezcan al individuo para fomentar su creatividad

-Entorno familiar Compuestos por los padres del sujeto quienes favorecen en el desarrollo del niño.

ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DIBUJO SEGÚN LUQUET

El Realismo visual (de los 8 años de edad en adelante)

En esta fase se comienza a dibujar con un gran realismo Se dibuja a partir de lo que se recuerda, de memoria, lo cual no permite plasmar todos los detalles ni tampoco lperspectiva totalmente acertada

El Realismo intelectual (de los 4 a los 8 años de edad)

El niño supera su incapacidad sintética, donde comienza a ser realista en sus creaciones.

Detalles a destacar: la transparencia, el plano en vista de vuelo de pájaro, el abatimiento, el cambio de punto de vista y la figura de elevación.

El realismo fallido (de los 2 a los 4 años de edad)

En los dibujos de esta etapa encontraremos desproporciones, elementos desorientados, mal situados, etc. debido a su incapacidad sintética.

Donde el niño pretende ser realista con sus dibujos.

El realismo fortuito (de los 0 a los 2 años de edad)

Es donde el niño empieza a dibujar rayas sin intención de crear un dibujo o imagen figurativa.

GEORGES HENRI-LUQUET

El modelo interno

El modelo interno es uno de los conceptos básicos de la obra de Luquet, el cual es definido por el autor como una realidad psíquica, la cual es necesaria para que se produzca la conservación y las modificaciones en los dibujos.

-El tipo

Es la representación que el niño da de un mismo objeto o motivo, dentro de un proceso de evolución gradual en una sucesión de dibujos”

-La interpretación

se determinará dependiendo del parecido que encuentre el niño entre el dibujo que está realizando y el objeto real que está intentando interpretar.

-La intención

La intención puede ser provocada por la percepción o por el recuerdo de objetos reales o de modelos dibujados

GEORGES HENRI-LUQUET trata unos conceptos que son imprescindibles para entender el significado del realismo Los conceptos son: la intención, la interpretación, el tipo y el modelo interno.