APRENDIZAJE MÓVIL (m-learning)

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BIBLIOGRAFIA

. Chacón, M., Camacho, Dulce. & Heredia, Y. (2017). Conocimientos sobre aprendizaje móvil e integración de dispositivos móviles en docentes de la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 149-165. Recuperado de https://dx.doi.org/10.19083/ridu.11.507 Gómez Ardila, S. (2016). Introducción y fundamentos teóricos del aprendizaje móvil. 1-37. Recuperado de file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/1.1%20M%C3%B3dulo%201.%20Introducci%C3%B3n%20y%20fundamentos%20te%C3%B3ricos%20del%20aprendizaje%20m%C3%B3vil%20(1).pdf • Ramirez Montoya, M. S. (2009). Recursos tecnologicos para el aprendizaje móvil (M learning) y su relacion con los ambientes de educación a distancia: Implementaciones e investigaciones (Mobile Learning - Mlearning- Technology . 57-82. Recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:revistaRied-2009-12-2-2040/Documento.pdf • Rodríguez Arce, J., & Coba Juárez, J. (Diciembre de 2017). Impacto del m-learning en el proceso de aprendizaje: habilidades y conocimiento. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 8(15). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v8n15/2007-7467-ride-8-15-00363.pdf

APRENDIZAJE MÓVIL (m-learning)

Características del Contexto

Contexto móvil, se refiere a la información que permite caracterizar los elementos que participan en una situación de aprendizaje y que podrían ser captados por un medio de entrega (PC, dispositivo móvil, etc)

Condiciones físicas

Tiempo

Artefactos

Personas

Información temporal del estudiante

Contexto de Aprendizaje, se refiere a los componentes de un contexto de aprendizaje.

Caracteristicas Personales

Perfil de Competencias

Herramientas y recursos

Roles

Actividades de aprendizaje

Modelos pedagogicos

Objetivos de Aprendizaje

Caracterización de la información contextual

Según el

Propósito de uso

Enfoque

Sistema :Sensible al Contexto"

Proporciona al usuario de manera personalizada

Servicios

Herramientas

Información

Busca como la información del contexto puede ser

Representada

Almacenada

Recuperada

Contexto

Permite cacarcterizar la situación de una entidad.

Sistema

Usuario

Objeto

Lugar

Persona

Está dado por las interacciones entre estudiantes, y como la tecnología, los recursos que los rodean y la información pueden apoyar estas interacciones con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje.

Nuevas Oportunidades

Ofrece

mayor contextualización de aprendizajes.

Continuo acceso a la información.

Mayor y mejor colaboración entre estudiantes.

Habilitar experiencias de aprendizaje informal, situado y personalizado. Generar autonomía.

Involucrar a los estudiantes en su contexto

Fomentar el aprendizaje en cualquier lugar y en cualquier momento.

Fases del Aprendizaje Móvil

Aprendizaje beneficiado por la móvilidad del estudiante y la disponibilidad de la información. (Entre el 2000 y 2010)

Se centra en la influencia que tenia la movilidad del estudiante en el proceso de aprendizaje y su fusión con la disponibilidad sin limites de la información.

Aprendizaje fuera del aula (Principios de la década del 2000)

Se concentro en destacar los beneficios que las tecnologías móviles podían aportar a la construcción del conocimiento en situaciones fuera del contexto educativo institucionalmente enmarcado.

Aprendizaje centrado en los dispositivos móviles (Mediados de los años 90)

Se concentra en estudiar y analizar cuales dispositivos se podían utilizar en un contexto educativo para la enseñanza y el aprendizaje. se

DESVENTAJAS

Por su parte, Fried (2008) y Awwad, Ayesh y Awwad (2013) reportan que el uso de dispositivos móviles en clases es negativo para el aprendizaje de los alumnos debido a que producen distracción, por lo que su uso se debe limitar y establecer maneras adecuadas de integrar este tipo de dispositivos durante el proceso de aprendizaje de forma que se minimicen sus efectos negativos

El uso de dispositivos móviles e internet según los estudios de Issa e Isaias (2016) y Baron (2016) demuestran un impacto negativo en el desarrollo de habilidades cognitivas básicas como la memoria debido a que el cerebro se adapta al ambiente que lo estimule, formando conexiones mentales no deseadas y delegando a la tecnología tareas que exigen recordar datos importantes; por lo que el usuario es capaz de recordar cómo buscar información (habilidad procedural), pero no el resultado (habilidad cognitiva), es decir, no recuerda la información buscada

Puede crear en el estudiante un falso sentimiento de conocimiento sobre temas que han investigado debido a búsquedas realizadas por internet. Este comportamiento lo define Issa e Isaias (2016) como pensamiento superficial.

Tiene la desventaja de que en algunos casos debido a la rapidez con la que se realiza la búsqueda, el usuario no recuerda el resultado obtenido (lo que puede crear conexiones mentales de memoria débiles).

VENTAJAS

Baron (2016) encontró que los estudiantes que usan aplicaciones móviles suelen recordar con mayor facilidad el patrón de búsqueda (habilidad procedural), que el resultado por sí mismo (habilidad cognitiva), es decir, el cerebro se adapta al uso de la tecnología

Elkheir y Mutalib (2015) mencionan que el uso de los teléfonos móviles y tabletas podría fomentar que los alumnos se interesen en algún tema y en consecuencia que destinen más tiempo a su estudio.

Al Hamdani (2013) reporta que los dispositivos móviles son utilizados en la educación como mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a que estos dispositivos pueden utilizarse para consultar diversos materiales educativos, esto supondría que su uso debería promover el desarrollo de habilidades involucradas en la tarea de aprendizaje

TIPOS DE DISPOSITIVOS MÓVILES

Consolas de juegos portátiles

Reproductores portátiles de media digital

Tablets y computadores personales ultra móviles

Teléfonos inteligentes

Asistentes Digitales Personales (PDA)

Teléfonos básicos

CARACTERÍSTICAS

Chen et al. (2002), Curtis et al. (2002), Sharples, Taylor & Vavoula (2005) y Ogata y Hui (2008), quienes han compartido diferentes características del m-learning (y son agrupados en este documento), que pueden ser vistas como un apoyo para identificar y comprender los elementos que intervienen en el aprendizaje móvil:

Propio: realza aspectos éticos relacionados con la privacidad y la propiedad

Simplicidad y placidez: Se genera un ambiente de aprendizaje que evita el uso de papel, es móvil e interactivo. La información clara, concisa y coherente reduce procedimientos innecesarios y complicados, beneficiando el tiempo que se dedica al aprendizaje.

Accesibilidad: los estudiantes tienen acceso a múltiples tipos de contenidos (contenido web, documentos, videos, audios, imágenes, etc.) desde cualquier lugar. La información se provee y puede estar disponible con relación a las solicitudes/peticiones de los estudiantes. Por esta razón, el aprendizaje puede converger, entonces, en la auto-dirección y la autoregulación (es decir, el estudiante se vuelve autónomo y puede decidir sobre lo que necesita o prefiere).

Colaborativo: los dispositivos móviles pueden ayudar a las personas a aprender de forma conjunta. los límites y restricciones se reducen en un entorno de aprendizaje colaborativo, y de esta manera se refuerza y se mejora todo el proceso de aprendizaje.

Contextual: el contexto es construido por los estudiantes a través de la interacción.

Situado: el aprendizaje se puede dar en cualquier momento. Los problemas a los que se enfrenta una persona y el conocimiento que se requiere para resolverlos, se encuentran en el estado más natural (real) y en forma auténtica. Esto le ayuda al estudiante a darse cuenta de las características de los problemas, haciendo relevante las acciones particulares que se puedan tomar para resolverlo.

Interactividad: los estudiantes pueden interactuar con expertos, profesores, compañeros, o personas en comunicaciones de forma síncrona y asíncrona. Además, pueden interactuar con tecnologías y sistemas que están a sus alrededor.

Inmediatez y ubicuidad: los estudiantes podrán encontrar información, donde sea que se encuentren. Además pueden resolver problemas rápidamente.

DEFINICIONES

Otros investigadores (Grupo de e-learning 360, citado por Quinn, 2007) lo definen más a partir del proceso y mencionan que el m-learning es cualquier actividad que permite a los individuos ser más productivos cuando consumen, interactúan con o crean información, mediada a través de un dispositivo digital compacto, que el individuo lleva consigo de manera constante, que tiene una conectividad confiable y que le cabe en el bolsillo

mlearning es una manera de apoyar al aprendizaje en un medio ambiente donde diversos elementos como la espontaneidad, la personalización, la informalidad, la contextualización, la portabilidad, la conveniencia, la adaptabilidad, la integración y la disponibilidad, juegan un papel relevante (Laouris & Eteokleous, 2005).

Salz (2005) menciona que es el que se da a través de enseñanzas que no están limitadas por el ambiente de aprendizaje, sino que lo complementa, enriquece y estimula para provocar un aprendizaje flexible y móvil, que le ayuda al estudiante a aprender desde diferentes escenarios y contextos.

En contraparte, Sharples (2005) describe el aprendizaje como un proceso de acercamiento al conocimiento, donde los participantes en cooperación con sus compañeros y profesores, construyen en forma conjunta la interpretación de su mundo. Esta definición da a las tecnologías móviles un rol especial porque incrementa sus posibilidades de comunicación y conversación

El m-learning es el descendiente directo del e-learning para varios investigadores (Pinkwart, Hoppe, Milrad y Pérez, 2003; Quinn, 2000), dado que el e-learning es el aprendizaje apoyado por recursos y herramientas electrónicas digitales y mlearning es el e-learning que se apoya de dispositivos móviles y transmisión de wireless; o simplemente, es cuando el aprendizaje toma lugar con dispositivos móviles.