EL CONSTRUCTIVISMO

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ELEMENTOS DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA

von LUZ DARY HERNANDEZ

LECTURA DE CONTEXTO Elida Giraldo Gil Profesora Facultad de Educación Universidad de Antioquia

von JAIDER ADOLFO FLOREZ SOLANO (:-)

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

von perla juarez pozo

RESOLUCIÓN 2646 DEL AÑO 2008

von GERALDIN MILENA PORTELA RODRIGUEZ

COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL AULA VIRTUAL

BLOQUES TEMPORALES

EVENTOS PRÓXIMOS

ACTIVIDADES RECIENTES

CALENDARIOS

MÓDULO DE ACTIVIDADES

CUESTIONARIOS

TIPOS DE PREGUNTA

NÚMERICO

CALCULADA

RELLENAR HUECOS

RESPUESTA CORTA

VERDADERO/FALSO

EMPAREJAMIENTO

OPCIÓN MULTIPLE

MÓDULO DE MATERIALES

LECCIONES

DIAPOSITIVAS

MANUALES DIDÁCTICOS

REVISTAS VIRTUALES

E-BOOK

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

DIÁLOGOS

CHATS

FOROS

CORREO ELECTRÓNICO

El qué y el como aprendan los estudiantes depende en gran medida de como crean que se les evaluara (Biggs, 2006).

OPTIMIZANDO LA EVALUACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES

Enfoque Integral

Cualitativo

Blogs

Wikis

Cuantitativo

Test (autoevaluación).

Evaluación

Formativa

Capacidad de autoevaluación.

Estrategias de enseñanza

Aprendizaje significativo.

Evalúa la construcción del conocimiento.

Procesos de la elaboración de los productos.

Cualitativa

Complemento de las cuantitativa.

Subjetiva.

Imprescindible en los procesos de aprendizaje.

Evalúa procesos.

Cuantitativa

Objetiva.

Información estadística.

Valora productos.

Refleja datos numéricos.

Evaluación: Proceso educativo que nos permite obtener datos.

Instrumentos

Foros

Mapas conceptuales

Pruebas de opción múltiple

Exámenes de desarrollo

Ensayo

Actores

Coevaluación

Autoevaluación

Heteroevaluación

Principios

- Permite proponer correcciones y mejoras

- Permite conocer las causa de los problemas

- La evaluación es una tarea necesaria

- No es posible concebir la enseñanza sin la evaluación

Tipos de evaluación

Evaluación Final.

Evaluación formativa.

Evaluación diagnóstica.

Tendencias de la evaluación

Analizar los resulatos.

- Desarrollar el proceso de realización.

- Formular objetivos.

- Identificar necesidades.

Aprendizaje de los lenguajes de programación

Percepciones

Acompañamiento pedagógico.

Actitudes

Colaboración

Participación

Adquisición de conocimiento

Integrar conocimiento

Herramienta Didáctica GitHub

Ejecución

Evaluación del desarrollo.

Correcciones

Planeación

Planificar sesiones de trabajo.

Planificar contenidos.

Organización

Organizar grupos de trabajo.

Dirección

Monitorear avances.

Encaminar

REPROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES CALIFICADAS NO PRESENTADAS A TIEMPO

Las actividades del módulo IV no están sujetas a reprogramación.

Cuando el proceso de solicitud sea completado, se podrá desarrollar las actividades calificadas reprogramadas y subirlas desde el aula virtual el martes y miércoles de la semana 4.

Proceso de solicitudes

g. El estudiante deberá remitir la constancia de pago legible al correo pagosreprogramaciones@usmpvirtual.edu.pe hasta el mismo día de la fecha de vencimiento.

f. Tenga presente que usted deberá cancelar S/ 50 por cada actividad a reprogramar y S/ 3.00 por solicitud valorada.

e. En caso la reprogramación sea aceptada el Centro de Atención le enviará, a su correo personal, el link para realizar el pago el cual sólo se efectuará por Visanet (VISA) por el concepto de reprogramación.

d. Se evaluará cada caso de forma individual para determinar si la evidencia justifica plenamente la reprogramación y si la solicitud es aceptada o no.

c. Remitir los documentos en formato PDF, incluyendo su firma y solo por la bandeja de correo del aula virtual, en una comunicación dirigida a su Tutora Auxiliar.

b. Llenar los formatos con los datos solicitados y adjuntar los documentos que expliquen y justifiquen el motivo por el cual no logró desarrollar la actividad a reprogramar.

a. Descargar la Ficha de reprogramación de actividades y la Solicitud Valorada.

Los estudiantes que por algún motivo no hayan cumplido con realizar actividades calificadas de los tres (3) primeros módulos, podrán solicitar la reprogramación hasta un máximo dos (2) actividades.

Autores

Joyce Setzinger

Teoría del aprendizaje en línea

David Paul Ausubel

Teoría del aprendizaje significativo

Jerome Bruner

Aprendizaje por descubrimiento

Lev S. Vigotsky

Teoría del constructivismo social

Jean Piaget

Teoría de la Psicología del desarrollo

Docente

Conocer al estudiante

Contexto

Educativo

Familiar

Necesidades evolutivas.

Diferencias individuales.

Intereses

Destrezas

Enseñarle sobre la base del pensar.

Enseñar sobre el pensar.

Enseñar a pensar.

Rol

Participante experimentado

Mediador

Facilitador

Coordinador

Moderador

Estudiante

Es capaz de trabajar en forma grupal.

Tiene capacidad de investigación y análisis.

Contribuye a la clase con sus ideas.

Pensamiento critico.

Quien construye el conocimiento.

Responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Topic principal

Subtopic

Artículos de apoyo

El constructivismo en el aula

Dossier: El constructivismo y la educación

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Proceso de re-construcción de saberes culturales.

El Aprendizaje

Se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

Se facilita gracias a la mediación o interacción con los demás.

Los conocimientos previos son el punto de partida.

Depende del nivel de desarrollo cognitivo.

Proceso constructivo interno.

Es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras mentales.