FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN LA ESCUELA INCLUSIVA

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SABER PROGRAMAR

FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN LA ESCUELA INCLUSIVA

LA FORMACIÓN CONTÍNUA

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN CONTÍNUA DEL PROFESORADO

a grosso modo

TRABAJO COLABORATIVO

ELIMINA REPETICIONES INCREMENTA EFICACIA PERMITE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS HAY MÁS COHERENCIA EN PLANES EDUCATIVOS

FORMACIÓN CENTRADA EN LA ESCUELA

- Participación en diseño de su propia formación - Trabajo en equipo - Innovación y experimentación educativas - Visión crítica e intercambio de experiencias - Diversificación de estrategias de formación

INDAGACIÓN Y DIÁLOGO

MODELOS DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

Orientación crítica

Orientación personalista

Orientación práctica

Orientaciń tecnológica

Orientación académica

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

1. VALORAR DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 2. APOYAR A TODO EL ALUMNADO 3. TRABAJAR EN EQUIPO 4. DESARROLLO PROFESIONAL PERMANENTE

4. DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL

1. Los docentes son profesionales que deben reflexionar 2. Formación inicial como base

3. TRABAJAR EN EQUIPO

1. Trabajar con los padres y familias 2. Trabajar con amplio número de profesionales

2. APOYAR A TODO EL ALUMNADO

1. Promover aprendizaje académico, práctico, social y emocional de todos los estudiantes 2. Enfoques educativos efectivos en clases heterogéneas

1. VALORAR EN POSITIVO LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

1. diferentes concepciones de educación inclusiva 2. el punto de vista de otros docentes

FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

EL PRÁCTICUM EN LA FORMACIÓN INICIAL

integración de experiencias y saberes constituyendo el primer espacio de profesionalización de futuros docentes

habilidades relacionadas con el puesto de TRABAJO y:

investigación didáctica

competencias profesionales

actitudes positivas

habilidades interpersonales y sociales

competecias profesionales

DILEMAS Y PROPUESTAS PARA LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

la formación de un profesor para atender a la diversidad ha de ser

GENÉRICA

para intervenir en contextos multiculturales e inclusivos

con la idea de atender a los nuevos retos que se plantean en el modelo educativo

para desarrollar modelos y prácticas educativas de inclusión y calidad

especializada

práctica

comunicación y relación con las familias

didáctico-organizativa

de inclusión

legislativa

actitudinal y ética

CATEGORIAL

las categorías del alumno

COMPETENCIAS PROFESIONALES

básicas

social

educación en VALORES

con la ayuda de las instituciones

HABILIDADES QUE RESPONDAN A PROBLEMAS:

éticos

culturales

políticos

Sociales

intercultural

se precisa de DOCENTES que:

proporcionen educación de calidad

escojan estrategias adecuadas

adquieran: HABILIDADES COGNITIVAS, AFECTIVAS Y PRÁCTICAS NECESARIAS PARA MANEJARSE EFICAZMENTE EN UN MEDIO INTERCULTURAL

tener en cuenta la posible mala formación del profesorado en este aspecto

digital

alumno construye su aprendizaje y son IMPORTANTES

favorecen aprendizaje colaborativo

Hay que saber ADMINISTRARLAS

si se siguen ESTRATEGIAS DE ENS-APZJE adecuadas

fin ultimo: reducción brecha digital entre grupo sociales desventajados

imperativo de las TIC (facilita respuestas a diversidad y heterogeneidad)

investigadora

ROSALES: IDEAS CLAVE

2. Investigar sobre la práctica

1. Investigar para cualificar

ASÍ se CONSTRUYE CONOCIMIENTO se potencia eficiencia docente

Capacidad de AUTOREFLEXIÓN

interactiva

REDEFINICIÓN de los planes de estudios

NUEVO PERFIL DOCENTE

Detector de NECESIDADES ESPECÍFICAS

capacidad de motivar

para desarrollar competencias

ALUMNO CONSTRUYE

didáctica

Gestión de ambientes de aprendizaje

dominio de los métodos de enseñanza

ESTIMULANTES

curricular

articular

estrategias

competencias

contenidos

objetivos