von Laurie Gomez Vor 2 Jahren
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Celeste Fernandez, de la Red Regional por la Educación Inclusiva -Se debe pasar de una pedagogía normalizadora a una pedagogía inclusiva. -Pasar de una pedagogía centrada en el supuesto déficit hacia una que se cuestione sobre las condiciones que deben generar las instituciones educativas para garantizar aprendizajes a todos.
Cynthia Brizuela, especialista regional de Educación Inclusiva de UNICEF -La educación inclusiva su alta especialización y complejidad requiere que especialistas compartan orientaciones y sugerencias, tanto a padres como profesores. -La educación es un derecho de todos niño y un principio de equidad que va en conjunto con el proceso de desarrollo de enseñanza y aprendizaje.
Susan Bray Stainback -La educación inclusiva es el proceso en que se ofrece a todos los niños, sin distinción de discapacidad. -Todos los niños merecen la oportunidad de ser parte de la clase ordinaria y de aprender junto a sus compañeros en el aula y a su vez de aprender de ellos.
Vygotsky -La teoría sociocultural resalta la intervención activa de los niños con el ambiente para su desarrollo cognoscitivo. -Los niños obtienen destrezas cognoscitivas para una inspiración a una forma de vida. -Las actividades participativas permiten a los niños interiorizar formas de conducta y pensamiento en sociedad.
Aseguran: -La inclusión de la Speedo as con discapacidad. -Educación gratuita en igualdad de condiciones. -Apoyo el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación. -Apoyo personalizado en entornos que fomenten el desarrollo académico y social con el objetivo de la inclusión.
Busca compartir la experiencia de Uniminuto en el proceso formativo de sus docentes en el lenguaje de señas. Su pregunta de investigación fué “¿En qué reside la importancia de enseñar la lengua de señas en Colombia como una estrategia pedagógica para la inclusión educativa? Llevando a cabo una inmersión al aprendizaje de la lengua de señas Colombiana.
Conclusiones: 1. Es de suma importancia que todas las personas de la comunidad universitaria que estén dispuestos a estar en las diferentes capacitaciones de lengua de señas disponibles. 2. En los profesores se aprecia el tiempo y dedicación que tuvieron al aprender esta lengua, acción la cuál resalta su humanismo. 3. Este tipo de educación para la inclusión debería ser permanente para así asegurar el aprendizaje y la permanencia de los estudiantes sordos, generando así sensibilización e inclusión de ellos a la comunidad.
Este artículo tiene el propósito de buscar las diferentes formas de inclusión que han implementado varias instituciones de educación superior en Chile, Colombia y España, tratando con el acceso, permanencia y egreso de los sordos, buscan guiar la implementación de políticas públicas y prácticas inclusivas que impacten positivamente el aprendizaje y participación de los estudiantes sordos.
Conclusiones:1. Buscar formas las cuáles España, Chile y Colombia han resuelto la permanencia, acceso y egreso de estudiantes sordos mientras se analizan políticas que los benefician. 2. critican y analizan las formas las cuáles cada país trata con la educación de los estudiantes sordos.3. Inclusión de los sordos en la educación terciaria mientras se apoyan políticas y prácticas inclusivas que favorezcan su educación
El presente artículo se basa en la reflexión sobre la inclusión educativa en Colombia de los estudiantes sordos, desde la inclusión educativa, con el finde de atender las necesidades de esta población.
Conclusion: La identificación de los términos de la inclusión les permitió evidenciar el cambio en éstos últimos 30 años. Gracias al cambio se evidencian avances muy significativos en la educación inclusiva en Colombia.
Este artículo se constituye bajo el marco normativo de lo académicos de retos para los docentes y la participación, aprendizaje de personas con sordas. El objetivo del estudio es establecer procesos pedagógicos que busquen garantizar acceso a la educación formal de personas sordas.
Conclusión: se evidenció que el interés de las personas con discapacidad auditiva es en mejorar su calidad de vida y su desarrollo personal al ingresar a la educación superior, esto porque buscan una reducción de la desigualdad en nuevas generaciones.
