von John PA Vor 5 Jahren
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Se accede a la información mediante la observación
La implementación del Ambiente de Aprendizaje se realizo con todo el curso para no segregar a ninguno de los educandos.
Pero para la investigación se escogió una población así como lo indica la muestra no probabilística de tipo intencional por conveniencia.
ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN
POR ÉTICA:
-Se elaboraron los Permisos Institucionales para poder realizar la Investigación.
-Certificados Institucionales y permisos
-y Los Consentimientos Informados.
CONSENTIMIENTOS INFORMADOS
CERTIFICADO INSTITUCIONAL Y AUTORIZACIÓN COLEGIO ATANASIO
PERMISO INSTITUCIONAL
Según (Cuesta, 2009)El muestreo no probabilístico es una técnica de muestreo donde las muestras se recogen en un proceso que no brinda a todos los individuos de la población iguales oportunidades de ser seleccionados.
A diferencia del muestreo probabilístico, la muestra no probabilística no es un producto de un proceso de selección aleatoria. Los sujetos en una muestra no probabilística generalmente son seleccionados en función de su accesibilidad o a criterio personal e intencional del investigador.
MUESTREO INTENCIONAL POR CONVENIENCIA
MUESTREO INTENCIONAL(DISCRECIONAL) POR CONVENIENCIA
El muestreo por conveniencia es una técnica de muestreo no probabilístico donde los sujetos son seleccionados dada la conveniente accesibilidad y proximidad de los sujetos para el investigador.
EL MUESTREO DISCRECIONAL
Es más comúnmente conocido como muestreo intencional. En este tipo de toma de muestras, los sujetos son elegidos para formar parte de la muestra con un objetivo específico. Con el muestreo discrecional, el investigador cree que algunos sujetos son más adecuados para la investigación que otros. Por esta razón, aquellos son elegidos deliberadamente como sujetos.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVO-INVESTIGACIÓN ACCIÓN
La expresión investigación acción educativa se utiliza para describir una familia de actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en común la identificación de estrategias de acción que son implementadas y más tarde sometidas a observación, reflexión y cambio. Se considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan. (Latorre, 2005, p. 23)
Desde esta afirmación el proyecto denominado “Moviéndome y Escribiendo mi Aprendizaje va Creciendo” sería una investigación acción ya que busca indagar las asociaciones y afectaciones positivas o negativas que pueda tener los patrones motores gruesos y las TIC, frente a las habilidades escriturales de los niños de ciclo I del Colegio Atanasio Girardot sede A jornada mañana, se realizó una evaluación diagnostica, posteriormente la aplicación de un ambiente de aprendizaje y posterior a esto se llevará a cabo una prueba final para determinar las afectaciones de dichas intervenciones en los procesos propios de la escritura en el grupo objeto de investigación.
FASES
REFLEXIONAR
SOBRE ¿QUÉ SE TRANSFORMO?
GRUPO FOCAL
ENCUESTA ESTRUCTURADA
ACTUAR Y OBSERVAR
TRABAJO DE CAMPO
IMPLEMENTACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ENCUESTA CON IMAGENES
PLANIFICAR
DIAGNOSTICO Y OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE CHEQUEO
DIARIO DE CAMPO
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO ENFOQUE CUALITATIVO
El investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor profundidad el “terreno que estamos pisando”. (Hernández, 2014, p. 391); es por esto que “Moviéndome y escribiendo mi aprendizaje va creciendo” es una investigación que partió de caracterizar el colegio en las cual se realizó la aplicación del mismo en aspectos como la implementación de herramientas TIC, contexto geográfico, socio económico, planta docente, entre otros criterios necesarios para leer el contexto de la institución educativa Atanasio Girardot (IED) sede A jornada mañana.
Desde la experiencia pedagógica es importante para el docente comprender algunos fenómenos que se dan en los grupos escolares, más aún en procesos como el aprendizaje y fortalecimiento de los procesos escritores como conocimiento de base para los estudiantes, de allí la importancia de relacionar aspectos como el movimiento visto desde los patrones motores gruesos y la intermediación de las TIC, en el proceso de fortalecimiento de las habilidades propias de la escritura.
La literatura es útil para detectar conceptos claves y nutrirnos de ideas sobre métodos de recolección de datos y análisis, así como entender mejor los resultados, evaluar las categorías relevantes y profundizar en las interpretaciones. El planteamiento se fundamenta en las investigaciones previas, pero también en el proceso mismo de inmersión en el contexto, la recolección de los primeros datos y su análisis. (Hernández, 2014, p.398) por esta razón, que los investigadores centraron su atención inicial en ratificar algunos conocimientos propios que daban los docentes de primaria sobre las asociaciones entre el aprendizaje motor dado desde la educación física y al aprendizaje de la lectura y la escritura. El primer paso que se debió dar fue buscar los teóricos, investigadores que dieron asiento científico por decirlo de alguna forma a dichas aseveraciones para de allí comparar dichos trabajos realizados con el tema propuesto y poner todo en contexto junto con la experiencia docente y así sumar llegar al planteamiento adecuado de la pregunta de investigación y los objetivos de la presente investigación.
Una vez hecho esto se entro a intervenir la institución educativa con la aplicación del Ambiente de Aprendizaje previamente diseñado acorde al contexto, edades, y de tendencia investigativa cualitativa como se ha comentado hasta este momento, cumpliendo con sus características como lo es una intervención adecuada al contexto entre otras ya nombradas.
Cumpliendo con la investigación Acción se realizarán diarios de campo, lista de chequeo y entrevistas para recabar datos como ya se expuso. Se recogerán evidencias fílmicas y fotográficas de las aplicaciones o intervenciones que se realicen. (Hernández, 2014, p. 403)
En resumen:
• Los planteamientos cualitativos están enfocados en profundizar en los fenómenos,
explorándolos desde la perspectiva de los participantes.
• Los objetivos y las preguntas son más generales y enunciativos en los estudios
cualitativos.
• Los elementos de justificación en los planteamientos cualitativos son los mismos
que en los cuantitativos: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas,
valor teórico y utilidad metodológica.
• La flexibilidad de los planteamientos cualitativos es mayor que la de los
cuantitativos.
• Los planteamientos cualitativos son abiertos, expansivos, fundamentados en la
experiencia e intuición, se aplican a un número menor de casos, se orientan a
aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y
generar teoría fundamentada en las percepciones de los participantes.
• Para responder a las preguntas de investigación es necesario elegir un contexto o
ambiente donde se lleve a cabo el estudio; asimismo, es preciso ubicar el
planteamiento en espacio y tiempo.
• Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de exploración y resultan
apropiados cuando el investigador se interesa por el significado de las
experiencias y los valores humanos, el punto de vista interno e individual de las
personas y el ambiente natural en que ocurre el fenómeno estudiado; así como
cuando buscamos una perspectiva cercana de los participantes.
• Con el fin de tener un mayor y mejor acceso al ambiente, así como ser aceptados,
se recomienda: desarrollar relaciones, elaborar una historia sobre la investigación,
no intentar imitar a los participantes, planear el ingreso y no elevar las
expectativas más allá de lo necesario.
• La inmersión total implica observar los sucesos, establecer vínculos con los
participantes, comenzar a adquirir su punto de vista; recabar datos sobre sus
conceptos, lenguaje y maneras de expresión, historias y relaciones; detectar
procesos sociales fundamentales; tomar notas y empezar a generar datos en forma
de apuntes, mapas, diagramas y fotografías; así como recolectar objetos y
artefactos y elaborar descripciones del ambiente.
• Las observaciones al principio son generales, pero van enfocándose en el
planteamiento.
• La descripción del ambiente es una interpretación detallada de casos, seres vivos,
personas, objetos, lugares específicos y eventos del contexto, y debe transportar
al lector al sitio de la investigación.
• Se deben tomar distintos tipos de anotaciones: de la observación directa,
interpretativas, temáticas, personales y de reactividad de los participantes.
• Las anotaciones se registran en el diario o bitácora de campo, que además
contiene: descripciones, mapas, diagramas, esquemas, listados y aspectos del
curso del estudio.
• Para complementar las observaciones podemos realizar entrevistas, recolectar
documentos, etcétera. (Hernández, 2014, pp. 399-400)
