von erika hernandez Vor 11 Monaten
103
Mehr dazu
-El mateix desenvolupament és una superació de com ens adapten al medi, i poder superar aquestes exigències i situacions fara que el desenvolupament vagi cap a davant. -Molta importància a la interacció social, també influirà l’entorn i la cultura. -L’objecte d’estudi són les existències socials que s’originen en l’individu.
Erik Erikson (1902-1994)
Desenvolupament: procés de superació de determinades exigències socials, es basa en les etapes de desenvolupament psicosocial
Estudia com les forces culturals incideixen en el desenvolupament cultural.
Vigotsky (1934 – 1962)
Els processos psicològics superiors tenen un origen social. Van d’allò social a l’individu = del pla interpsicològic a l’intrapsicològic.
La persona en desenvolupament es troba dintre d'un sistema complexe de relacions ambientals. Ambient: successió d'estructures que afecten al desenvolupament.
Bronfenbrenner (1917 – 2005)
-Parla de què hi ha diversos sistemes que ens rodegen i ens afecten en el nostre desenvolupament. -El subjecte és una persona activa, però l’entorn tindrà una importància molt gran i aquests sistemes també ens afectaran i es relacionaran entre ells.
mesosistema: les influències que tenen la família, amics, escola.
microsistema: quin vincle hi ha entre la família i les amistats i com aquests vincles a nosaltres ens afecta
exosistema: la persona no te control sobre això, però l’influeix ex: la situació laboral dels seus progenitors
macrosistema: la cultura, creences, els valors de l’entorn on creixem
-Dona importància als factors com: generació, moment històric i ambient. -Cada etapa es veu influenciada per l’anterior i influeix a les posteriors, és a dir, és: multidimencional i multidireccional -Fruit de les influències: normatives i no normatives Estudia el desenvolupament humà al llarg de tot el cicle vital.
Paul Baltes
Impulsa l’estudi del desenvolupament en l’adultesa i la vellesa
TEORIA DE L'APRENENTATGE COGNITIU/SOCIAL
-Estudia els factors cognitius que influeixen en l'aprenentatge de les conductes -Aprenem per imitació modelatge és imitar als diferents referents que es vegin reflectits -Economia de fitxes per poder desenvolupar conductes desitjables
Albert Bandura
Els nens aprenen basant-se en la imitació i l'aprenentatge
CONDICIONAMENT OPERANT
-Parla del fet que una resposta voluntària s’incrementa o disminueix segons les conseqüències negatives o positives -Els seus principis s’han utilitzat en la modificació de conducta
Skinner (1904-1990)
Una resposta voluntària s’incrementa o disminueix segons les conseqüències negatives o positives
CONDICIONAMENT CLÀSSIC
-Treballar la conducta observable i els estímuls que trobem a l'ambient. -Si nosaltres controlem l'ambient podem provocar qualsevol conducta a la persona. -Parla que un organisme aprendrà a respondre d'una manera o un altre a partir d'un estim neutre
Pavlov i John Watson (1878-1958)
El condicionament clàssic es dona quan un organisme aprèn a respondre d’una manera particular a un estimul neutre. Aprenem per associació.
-Estudia la manera en què les persones assimilen, utilitzen i emmagatzemen la informació. -El desenvolupament és un procés continu que no es realitza per etapes, sinó com un canvi gradual de caràcter quantitatiu.
Klahr i Siegler
Metàfora del ordinador
Plantegen que els infants tenen una capacitat limitada, però tindran estratègies per poder processar tota la informació.
Se centren en les qualitats úniques de cada ésser humà.
Carl Rogers
emfatitza la llibertat dels individus
Abraham Maslow
l'autorealització com la fita final d’aconseguir.
Naixem amb una sèrie de conductes biològicament programades i tendències conductuals que s’activen en contacte amb els estímuls ambientals i afavoreixen la supervivència.
John Bowlby
Període sensible: més gradual. ex: capacitat matemàtica
Període crític: moment determinat que és molt susceptible en que un infant aprengui alguna cosa i perdure amb el temps. ex: parlar
Impromta: Aprenentatge que es fa de manera primerenca des de els inicis. ex: la mare
L'ésser humà té un pla de desenvolupament innat que s’anirà desplegant en etapes i que regula els intercanvis amb el medi.
Jean Piaget (1896 – 1980)
El Desenvolupament es basa en:
l'estadi operacions formals (11/12-16 anys)
Capacitat de transcedir la relalitat amb pensament hipotètic
l'etapa operacions concretes (7-11/12 anys)
Pensament amb estructuta lògica, costa entendre allò abstracte. Resol problemes concrets de forma lògica
l'etapa preoperacional (2-6/7 anys)
Capacitat de pensament de manera simbòlica però sense estructura lògica. Molt dependent de la seva experiència immediata
l'etapa del sensoriomotriu (0 a 24 mesos)
L'infant és relaciona amb el món a través dels sentits i les habilitats motores
Desenvolupament: fruit d'una sèrie de forces psíquiques que segons en el desenvolupament tenen més força o menys. -Ment estructurada: inconscient, preconscient i conscient
Sigmund Freud (1856-1939)
TEORIA DEL DESENVOLUPAMENT PSICOSEXUAL
FASES:
GENITAL (pubertat)
LÀTENCIA (6 a 11 anys)
FÁLICA 3 a 6 anys)
ANAL (1 a 3 anys)
ORAL (0 a 12 mesos)
Personalitat composta per tres instàncies psíquiques: ELLO (allò que es innat, el que ens agradaria) YO (el que m'agradaria ser i el que hauria de ser) SUPERYO (el que hauriem de fer).
