von Hernández Cervantes Leyla Johana Vor 3 Jahren
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Mehr dazu
Confrontar su convicción con argumentos y evidencias empíricas
Convenidos de construir el objeto de estudio
Formulación abstracta
Cuando no le interesa a nadie
Referencial
intersubjetivo
Subjetivo
Vértices del triangulo
Indicación empírica
Inquietud o incosistencia
Saber comunitario
Necesidad del saber
Curiosidad subjetiva
Investigación sociocultural
Sujeto - comunidad
Fundamentar y validar la construcción del objeto
intersubjetividad
Sujeto - objeto
Conocimiento sobre ese objeto
Relación epistemológica
Sujeto (investigador)
Objeto (investigador)
Objeto construido y evidencias empíricas de su "existencia"
Representa la intersubjetividad
El objeto no es una cosa sino una representación compartida de la cosa
Pensar mucho
Honestidad en el trabajo intelectual
Actitud abierta
Buscar mucho
Leer mucho
De manera tácita, producto de la internalización de hábitos de trabajo académico, que se pueden sintetizar en una palabra: rigor.
las fases o “pasos” para la construcción del objeto son entonces las mismas que constituyen cualquier proceso de investigación empírica.
La “construcción del objeto” comenzaría desde las primeras interrogantes y... terminaría con las conclusiones en un informe de investigación
Fases y etapas del objeto de estudio
llamar “construcción del objeto” a la fase de problematización y conceptuación de un proceso de investigación
El objeto de conocimientos se construye por medio de múltiples operaciones lógicas, teóricas, metodológico-técnicas, praxeológica
Ontologia
La realidad es compleja
Múltiple
Multifacética
Estructurada
Multidimensional
Sestructurada
Epistemología
La realidad no es directamente aprehensible al conocimiento
Sujeto que conoce
Operación de producción de conocimiento no son simples y directas sino también complejas y multimedia das
Complejidad de lo real
La concepción constructivista
Convicción del sujeto cognoscente esta implicado en una serie de marcos
Los objetos de investigación se pueden aprehender de manera directa y no mediada
La construcción del objeto no es una frase o un aspecto del proceso investigativo
¿Qué significa construir el objeto de estudio?
Aspecto negativo
Uso frecuenten de cuasi dogmática
Aspecto positivo
Desmitificación de puntos de vista simplifican tés del empirismo ingenuo
Moda constructivista
Marco teórico - metodologico
Enfoque dialectico
Racionalismo critico
Expresión que se generalizo en las ciencias sociales
Recomendación a estudiantes
Ejercitar destrezas básicas
Sustentar con datos empíricos
No hacer aseveraciones contundentes ni generales
Ser reflexivo
Perder miedo a la investigación
Etapas o fases de la construcción del objeto de estudio
Estrategia metodológica
Racionalidad que permite escoger métodos concretos
Objetivos
Preguntas del objeto de estudio
Intuición
¿Qué significa construir un objeto de estudio?
La construcción del objeto es una investigación con perspectiva cualitativa
Investigación cualitativa
Intuitivo
Problematización
La constatación de algunos indicios o algunos hechos y se cuestiona sobre eso.
Donde "agarrar" un determinado objeto de estudio
Proceso de construcción del objeto de estudio
Teoría fundada
Información que ya sabes y quieres profundizar
Mínima información sobre lo que se que se quiere
conclusión de la construcción del objeto de estudio
Objeto bien planteado
Inicio del objeto de estudio
Investigación Cualitativa
El objeto en la investigación cualitativa se construye mínimamente.
Un proceso muy reflexivo
Hace el sentido
Manera inductiva
Manera correcta
Manera ductiva
No se inicia
Sánchez Puentes (1993) apunta a que primeramente el investigador inicie con la “problematización” del problema,
proceso complejo por medio del cual el investigador decide poco a poco lo que va a estudiar.
es un proceso plurireferencial por el que el pensador avanza hacia una clarificación gradual y progresiva del objeto de su estudio.
Desde una panorámica de corte epistémico-socio- lógica, algunos autores como Bourdieu, Chamboredón y Passeron (1996)
señalan que para construir ob- jetos sociales reales, el investigador debe dejar atrás las “prenociones” (observaciones ingenuas, que no establecen de manera concreta y consiente las relaciones entre lo observado).
Un objeto de investigación es definido y construido en función de una problemática teórica,
implica a su vez aproximaciones metodológicas constantes, y tratar a los hechos no de manera aislada.
Hidalgo Guzmán (1992)
apunta que la construcción de un objeto de investigación exige una actitud crítica, fundamentada en la historia.
La estructura analítico-conceptual es una propuesta inicial para representar el campo problemático que incluye la ubicación temática del problema ,recortes de la realidad, nivel de análisis y definición de líneas de trabajo.
Moreno Bayardo (2002) señala la existencia de ciertas habilidades en el proceso de investigación, entre las cuales se encuentran las que
6. Realizar síntesis conceptuales creativas.
5. Desentrañar y elaborar semánticamente (construir) un objeto de estudio;
4. Problematizar;
3. Organizar exponer y defenderlas lógicamente;
2. Generar ideas;
1.Apropiarse y reconstruir las ideas de otros;
Aguilar García y cols. (1996)
cuestionan la cientificidad de diferentes aspectos relacionados con lo educativo, a partir de un amplio consenso que señala la falta de una reflexión epistémica y de teorías suficientemente estructuradas y rigurosas .
a partir de las cuales se delimiten problemas específicos en la realidad educativa mexicana, enfatizando que los fenómenos están multideterminados, por lo que proponen que dar cuenta de estos aspectos sería una de las rutas iniciales en el abordaje de la realidad.
Dávila Aldás (1996) parte de la teoría social para el análisis de la estructura educativa (proceso de acciones, prácticas, instituciones y teorías)
Espinoza y Montes (1997), avalan el proceso de conocimiento como un construir y reconstruir al objeto mismo,
apunta que es desde una reflexión epistémico-social, de relación y análisis del conocimiento, de la indagación sobre la creación y producción del mismo en el proceso histórico de la investigación, que se puede dar cuenta de la construcción del objeto.
Díaz Barriga (1997) equipara la teoría del conocimiento vs. la teoría de la ciencia
Propone la hermenéutica explicativa como alternativa en la construcción del objeto de investigación.
Nivel de aproximación
Ubicando la investigación
El donde
La investigación
Perspectivas teóricas limitantes
Complejidad en realciones
Develan indicadores
