Personalización de la enseñanza desde el DUA 2

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Personalización de la enseñanza desde el DUA

To name your story, you have to think about the overall message and what you want your audience to understand from the story. Also, make it relevant and easy to remember.

La co-enseñanza como estrategia de colaboración en la construcción del currículum.

Modalidades de apoyo dentro del aula: -Enseñanza por secciones o grupos rotativos: el alumnado puede rotar por diferentes secciones en las que se presentan contenidos o se realizan actividades diversas. -Enseñanza simultánea o paralela: en esta modalidad se divide a los alumnos de la clase en dos grupos, de tal forma que cada profesor trabaja con un grupo el mismo contenido al mismo tiempo o ambos profesores enseñan con distinto contenido simultáneamente. -Enseñanza alternativa: en esta modalidad se divide la clase en dos subgrupos que trabajan contenidos o habilidades específicas; mientras un profesor enseña al grupo pequeño, el otro enseña al resto.

Alternativas metodológicas para la incorporación de la enseñanza multinivel

-Aprendizaje cooperativo: estas representan estrategias sistemáticas que el docente utiliza para organizar la clase. El apoyo entre los estudiantes y el desempeño de actividades cooperativas. -Tutoría entre iguales: Uno de los compañeros asume el rol de tutor y el otro de tutorado, toda esta intervención es guidada por el profesor; y los roles deben ser intercambiables. -Aprendizaje por proyectos: Los proyectos pretenden que el alumno desarrolle competencias a través de aprender haciendo, su participación es plena pero siempre guiada por el profesor. -Talleres de aprendizaje: En esta modalidad se organizan pequeños grupos y se pretende apoyar y profundizar desde una perspectiva instrumental en el abordaje de distintas áreas. El taller debe culminar en un producto o trabajo final. -Centros de interés: esta modalidad consiste en organizar los contenidos curriculares según los intereses de los alumnos de cada edad. Sus principios de actuación son: *Se desarrollan a través de grupos heterogéneos reducidos. *Se parte de los intereses del alumnado. *Los contenidos se globalizan, formulándolos y organizándolos a través de los centros de interés. -Trabajo por rincones: permite responder a los distintos ritmos e intereses del alumnado del aula y consiste en dividir el espacio en distintos espacios físicos, denominados rincones en los que hay materiales específicos. .

Diseño de programaciones múltiples

El DPM incluye diversas fases de planificación denominadas de verificación personalizada, estas contribuyen a mejorar la comprensión del plan general y de su accesibilidad para todos, así mismo, se generan planes personalizados para asegurar el acceso, el progreso la participación del alumno que tiene o que puede tener mayores dificultades para aprender.

Diseño de Programaciones Múltiples se asociada a la enseñanza multinivel, y al Diseño Universal para el aprendizaje. Su propósito es “anticipar medidas para proporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje a todos NNA del grupo clase inclusiva.

Adecuación curricular

Cuando aún con todos los esfuerzos son necesarios pequeños cambios para ciertos alumnos; surge entonces el concepto asociado al Diseño Universal para el Aprendizaje: Ajustes razonables, entendido como “modificaciones adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida.

Principios DUA

The ending of a story is essential. We all know that if the ending is weak, what happened before loses its importance. So make it unpredictable, but fair. A resolved ending answers all the questions and ties up any loose threads from the plot.

Principio III

Pautas de intervención: -Pauta 7: Favorecer opciones para conseguir el interés. -Pauta 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. -Pauta 9: Proporcionar opciones para la autorregulación.

.Proporcionar múltiples medios de compromiso (el “¿por qué?” del aprendizaje). Los alumnos difieren marcadamente en la forma en que pueden sentirse implicados motivados para aprender.

Subtopic

Principio II

Pautas de intervención: -Pauta 4. Proporcionar opciones para la acción física. -Pauta 5. Proporcionar opciones de habilidades expresivas y de fluidez. -Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.

Proporcionar múltiples medios de expresión (el “¿cómo?” del aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en que pueden “navegar en medio de aprendizaje” expresar lo que saben.

Principio I

This is the moment when the main character surpasses the last obstacle and finally faces their greatest challenge.
The climax usually follows one of these patterns:

• realization
• resolution
• choice

Type in your answer.

Pautas de Intervención: -Pauta 1. Proporcionar opciones de percepción. -Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y los símbolos. -Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión.

Proporcionar múltiples medios de representación (el “¿qué?” del aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en el que perciben y comprenden la información que se les presenta.