PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS

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S. (saber)

P.(maestro)

E.(estudiante)

Relaciones didácticas: triángulo didáctico:

PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS

Propicia procesos acordes a las necesidades de los estudiantes, para sobrepasar los obstáculos de aprendizaje.

didáctica como ciencia

Responde a:

Diversificación de las prácticas

Saber en construcción, transposición didáctica

Campos conceptuales delimitados

Se sitúa en una concepción constructivista del aprendizaje, al tener en cuenta las estructuras cognoscitivas de los aprendices.

Comprensión de los objetos

Conceptos enseñados

El maestro como investigador, analiza variable del: como aprender, problemas del aprendizaje, modos de aprendizaje

Una reflexión sobre los contenidos de enseñanza, se interesa por un carácter cognitivo, epistemológico, metodologíco, de construcción interna y externa.

enseñanza y aprendizaje

como mediar un saber para ser aprendido

Triángulo didáctico

maestro

estudiante

cómo aprende el hombre

mediada por el saber didáctico

La enseñanza como objeto de estudio conllevo mediada por reflexiones didácticas sobre lo enseñable y lo aprendido. Parte de las matemáticas

Relación inherente entre lo que se enseña y lo que se aprende

Trascender los contenidos para centrarse en el pensamiento lógico. Aprenhesión del conocimiento

Diversidad de métodos

Apropiación de conceptos por parte del maestro

Contrucción de una realidad diferente

Enseñanza y aprendizaje mediadas por el sujeto, el objeto y el contexto

Proceso de enseñanza y aprendizaje que configura el maestro a través de su práctica educativa.

El eje de la actividad docente es la didáctica

transmitir su saber, interrogar el respectivo conocimiento y crear vínculos de proximidad con los saberes de los estudiantes

campo de saber que reflexiona acerca de la práctica y en ella los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje

Práctica pedagógica, el que hacer cotidiano.

reconstrucción teórico-práctica con el objeto de posibilitar los aprendizajes en los estudiantes, y no responde a un cúmulo de procedimientos sin sentido

intencionalidad pedagógica creativa

comprensión de la acción y del mismo conocimiento.

Transformación del aprendizaje

la didáctica como un campo de saber

sujetos, saberes y contextos

procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje

reflexionar y teorizar sobre la práctica pedagógica

Antes, durante y después

Multiplicidad de métodos

Didáctica

Maestro investigador

Denominación

Discurso

Saber

Disciplina científica

Surge en contraposición a la didáctica ordinaria

Superar el carácter natural de las concepciones

Parte del saber pedagógico

Factores que inciden en la situación didáctica

Situación a enseñar

Componentes de la acción

disciplina que se construye sobre una mirada a problemas esenciales de la educación como práctica social, e intenta resolverlos analizando todas la variables del diseño curricular.

Ciencia social de la enseñanza

Cómo enseñar vs cómo aprender

Fomentar el aprendizaje de los estudiantes

El maestro reflexivo de sus creencias y capaz de comprender la teoría

Se apoya de la didáctica para tomar decisiones en su acción con grupos específicos de alumnos que deben realizar aprendizajes especiales en contextos particulares y en momentos determinados.

Evitar la reducción del proceso enseñanza y aprendizaje

Didáctica específica

Didáctica general

La disciplina que estudia la acción peadagógica

Forma adecuada de enseñar los contenidos y la evaluación

ORIENTACIÓN

Objeto de estudio

El objeto de estudio es lo didáctico (dimensión de realidad antropológica) dotada de la intención.

Campo de conocimiento

Reflexión de la práctica

transformación o adaptación que el maestro ha dotado de sentido para que los estudiantes alcancen un conocimiento apropiado a las condiciones particulares de edad y desarrollo biológico

Naturaleza de la didáctica

Naturaleza de orden antropológico

Interacciones entre el objeto del saber y el objeto de enseñanza necesarias para el aprendizaje.

Mediaciones entre los saberes que expone el maestro y el estudiante.

NOOSFERA

Sistema de enseñanza

Diseño curricular, docente y aula

Transposición interna

Entorno

Conjunto o lugares donde se llevan a cabo las negociaciones para la construcción del currículo

Transposición externa

Concepciones vs práctica pedagógica

Objeto saber- objeto a enseñar-objeto de enseñanza

De lo implícito a lo explícito, de lo pre-construido a lo construido.

La didáctica supera la visión instrumentalizada al enseñar y se transforma en un proceso cuya finalidad es la transformación del saber.

El maestro desarrolla la transposición (adaptación, transformación) de un saber sabio(científico) a un objeto de saber (currículo) en un objeto de enseñanza. (desarrollo tema particular).

La práctica del maestro se transforma y se complejiza a través del conjunto de creaciones didácticas dotadas de sentido e intención.