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Su teoría es

FINALMENTE, COGNITIVO-CONDUCTUAL

*Mantiene los conceptos básicos de las teorías conductistas, aunque dotándolos y completándolos con otros eminentemente cognitivos. *Denomina a su teoría del aprendizaje social como "contigüidad mediacional".La contigüidad es una condición necesaria, pero no suficiente para que aparezca el aprendizaje (Bandura,t1969). *De esta teoría surge su formulación del determinismo reciproco como fenómeno que explica los hechos psicosociales. En este sentido persona, conducta, y ambiente, interactúan conjuntamente.

COGNITIVA

*Defiende la existencia de procesos de mediación cognitiva para todo tipo de aprendizaje (Pelechano,t1980). *Aunque el refuerzo juegue un papel importante, son los procesos simbólicos los que explican cómo se aprenden las nuevas respuestas, por medio del aprendizaje observacional *Incluye en el aprendizaje observacional dos sistemas de representación: el imaginario y el verbal. *Acepta que las personas se diferencien entre sí en términos de representación cognitiva

CONDUCTUAL

*Sitúa a la conducta como eje central y afirma que cualquier tipo de terapia lo único que hace es producir cambios conductuales. *A firma que la únicamanera de conseguir el cambio es mediante procedimientos conductuales. *Para la teoría, existen tres sistemas que regulan las conductas desviadas y prosociales, dos de ellas son: el control estimular externo, y los procesos de "feedback” de respuestas que se manifiestan en forma de consecuencias de refuerzo. *Influye en el aprendizaje observacion al, toda una serie de subsistemas: atención, retención, reproducción motora, y motivación.

FUERZA: Las expectativas débiles, se anulan fácilmente por las experiencias que las niegan, mientras que los individuos que poseen unas expectativas fuertes de dominio, se predice que perseveren en sus esfuerzos a pesar de las experiencias en contra

GENERALIDAD: algunas experiencias crean expectativas de dominio muy limitadas, mientras que otras causan un sentido de la eficacia que se extiende más allá de la situación específica de tratamiento

MAGNITUD: cuando las tareas se ordenan en niveles de dificultad, las expectativas deteficacia, pueden limitarse a tareas simples, extenderse a la no muy difíciles, y llegar asta las más exigentes.

DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA AUTOEFICACIA

Teoría de la autoeficacia: la AE es un concepto que represen a al conocimiento,la percepción que tiene una persona sobre sus propias capacidades, lo que le conduce, a elegir y a mantener determinadas líneas de acción. La expectativa de eficacia es la convicción de que uno puede ejecutar con éxito una conducta Para producir determinados resultados (Bandura,t1969)

FUENTES DE AUTOEFICACIA

Las cuatro fuentes son por orden detimportancia: logros de ejecución, la experiencia vicaria, la persuasión verbal, y el arousal emocional. Cualquiera de esos métodos, dependiendo de cómo sea aplicado, puede interaccionar con las otras fuentes de información.

la teoría en la cual las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o a castigo, o attravés deltaprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada,es más probable que la tomen como modelo a seguir.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Albert Bandura, psicólogo.4/12/1925,Mundare,Canadá –26/07/2021,California,Estados Unidos. Conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría detaprendizaje social