von Ricardo Ocampo Vor 3 Jahren
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pueden potenciar otro tipo de profesiones o becas. puede clamar el estrés y mejorar las habilidades cognitivas y su relación con la habilidad física.
características
es orientada hacía el mundo en el que viven los actores sociales
utiliza todos los espacios físicos disponibles de la comunidad
crea nuevos espacios de aprendizaje
considera la situación de los estudiantes
combina la educación
satisface las cesidades
flexibilidad y movilidad
el maestro, los educandos y otros actores del colegio influyen en la educación ser del estudiante. El estudiante indirectamente o directamentepuede aprender un mónton de valores, cosmologías y comportamientos sociales a través de la interacción con los otros en el colegio,
como profesores, la misión es ser autocríticos(tener noción del ejemplo que se dá), reflexivos con la sociedad e inclusivos con el conocimiento, la cultura y el respetos por los otros actores educativos
aprendizajes que no sirven para nada
c. nulo por tradición
sólo existe por tradición ,pero ya no genera conocimiento; incluso puede generar un conocimiento falso.
c. nulo institucional
cuando algún curso, taller, contenido, asignatura o seminario es implementado, pero no está en el plan de estudios. Es necesario que esté en el plan de estudios, ya que este nuevo conocimiento puede no tener coherencia con el currículo; si el conocimiento sí tiene coherencia con el currículo es necesario incluirlo en el plan de estudios, ya que en el plan de estudios se agrupa con los otros conocimientos, se planifica cómo impartirlo y se verifica que resultados está teniendo.
c. nulo por novedad
un conocimiento del que no se sabe mucho, que no se explica bien y que sólo está por ser novedoso
c. nulo como adorno frondoso
un conocimiento que sólo está de adorno y puede ser superficial
cuando no se enseñan los aprendizajes planeados
curículo nulo por omisión
es cuando un saber está planeado en el currículo, pero no se desarrolla de la manera más indicada para generar aprendizaje. Acá entraría:
c. nulo por superficialidad
el conocimiento está preparado para ser superficial, sin llegar a un aprendizaje real
c. nulo por falta de incentivos por parte del maestro
c. nulo por falta de coordinación
c. nulo por preferencia del docente:
el docente ignora el currículo formal y elige los sáberes y estrategias
currículo nulo por cronología. Hay dos tipos.
recorte de tiempo para generar aprendizaje
ampliacion de tiempo innecesaria
el colegio analiza, acondiciona y sigue el currículo formal. los profesores y otros actores deberán sujetarse al currículo formal, pero con la posibilidad abierta a variaciones
los profesores y directivos tienen cierta libertad en sus prácticas administrativas o pedagógicas, pero en teoría se debe obedecer al currículo formal, el cual está calificado y tiene probabilidad de ser efectivo
ya en las prácticas pedagogicas emergirán las situaciones o contextos planeados o no esperados
en un documento, que brinde el mejor aprendizaje que le sea posible.
