Psiquiatra de niños y adolescentes.
Ayudar mediante la tutoría con
alumnos y familias
Un diagnóstico correcto es imprescindible fundamentalmente ayudar al niño/a con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
La mayoría de los casos empieza en la etapa (escuela primaria)
La edad para acudir al profesional dependerá de las características de cada caso,
Ya que hay un gran cambio cualitativo y cuantitativo las exigencias del entorno del niño/a, aumentan
Y se requiere de una mayor atención y control sobre sí mismos, lo que produce mayores dificultades.
La evaluación del TDAH debe incluir:
Un examen médico completo para evaluar la salud general del niño
Descartar problemas de tipo visual, auditivo, anemias o la falta de componentes vitales para su salud.
Una evaluación psicológica profesional para tener una idea clara de la condición emocional del niño
Una evaluación familiar para la cual se utilizan las escalas de comportamiento.
Una evaluación escolar
Que incluya la historia académica y de comportamiento del niño en el aula.
Incluyendo pruebas de capacidad intelectual y de desarrollo cognitivo.
El diagnóstico del DSM-V, establecidos por la Academia Americana de Psiquiatría (1994)
A-2) Hiperactividad e Impulsividad
Impulsividad
Suele dar respuestas precipitadas antes de que se hayan terminado de formular las preguntas.
Le cuesta esperar su turno y respetar las colas.
Suele correr o saltar en exceso en situaciones en las que no es apropiado hacerlo
Suele interrumpir a los demás y entrometerse en las actividades de otros.
Hiperactividad
Suele mover en exceso las manos y los pies o no se está quieto en el asiento.
Suele correr o saltar en exceso en situaciones en las que no es apropiado hacerlo.
Tiene dificultades para realizar actividades o juegos tranquilos.
Suele estar en movimiento y actuar como si tuviese un motor en marcha continuamente.
Muchos niños hiperactivos sufren también un trastorno disocial, o la
hiperactividad puede preceder al inicio del trastorno de la Tourette.
Puede haber historial de maltrato o abandono, diferentes situaciones de
adopción o acogida
Síntomas dependientes del sexo: El trastorno es mucho más frecuente
en hombres que en mujeres, la proporción oscila entre 4 y 9 a 1
Prevalencia: Entre el 3 y el 5 % de los niños en edad escolar. Los datos
en la adolescencia y la adultez son imprecisos
Suele hablar en exceso.
A-1) Inatención
Al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo
Le resulta complicado organizar tareas y actividades.
Intenta evitar realizar tareas que le suponen un esfuerzo mental sostenido (actividades escolares o tareas domésticas).
No suele prestar atención a los detalles. Comete errores frecuentemente en el colegio, el trabajo u otras actividades.
Le cuesta mantener la atención en tareas o actividades de tipo lúdico.
Parece que no escucha cuando se le habla.
No suele finalizar las tareas o encargos que empieza y no suele seguir las instrucciones que se le mandan
- Pierde objetos frecuentemente (ejercicios, lápices, libros, juguetes?)
Se distrae con cualquier estímulo irrelevante.
Y que afecta directamente las ACTIVIDADES sociales y académicas/laborales:
Pérdida del interés en los amigos y las actividades que solía disfrutar
Irritabilidad
ADECUACIONES CURRICULARES
Ejemplos
Subtopic
https://docs.google.com/document/d/1BQr-AgOaxo2MtNSrKGsXOaQ2JsQtEO_O/edit?usp=sharing&ouid=106452462926645872653&rtpof=true&sd=true
Adaptaciones en las evaluaciones
Adaptar el tiempo de evaluación
incluir advertencias atencionales en las instrucciones de evaluación
Adaptaciones metodológicas en los objetivos
Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores
Desglosar los objetivos en metas intermedias
simplificar el logro de los objetivos
Cambiar la temporización del logro de los objetivos
Adaptaciones metodológicas en tareas
Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas
Adaptar los criterios de calidad para la realizacion de las tareas
Adaptar la cantidad de tareas tanto dentro del aula como para la casa
Adaptar el tiempo para la realización de las tareas en clase
Nuevos aprendizajes
Situar al alumno en la primera fila del aula
Permitir que realice algún desplazamiento por el aula a intervalos regulares
Asegurarnos la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones
TRATAMIENTO
Estilo de vida
Trabaja en la organización
Asegurate que tu hijo tenga un lugar tranquilo para estudiar , trata de mantener su entorno organizado y despejado
Identifica las situaciones difíciles
Trata de evitar lugares donde sean abrumadoras para el niño
usa palabras sencillas y demostraciones cuando le des instrucciones a tu hijo
Habla despacio y en voz baja sé muy específico y concreto
Encuentra de mejorar la autoestima
Elige actividades basadas en sus intereces y habilidades
Demuéstrale a tu hijo mucho afecto
Los niños necesitan escuchar que son amados y apreciados
Terapia del comportamiento para el TDAH
Terapia familiar
Puede ayudar a los padres y hermanos a enfrentar el estrés de alguien que padece TDAH
Psicoterapia
Adquieran nuevas maneras de lidiar con sus sintomas
Exploren los patrones de conducta
Permiten que los niños hablen sobre los temas que les molesten
Capacitación en habilidaes parentales
Los padres pueden desarrollar maneras de entender y guiar la conducta de sus hijos
Capacitación en habilidades sociales
Los niños aprenden comportamientos sociales apropiados
Incluyen Psicoterapia conductista
Los maestros y los padres pueden aprender estrategias de cambio de conductas
Tiempo de reflexión , para lidiar con situaciones dificiles
como sistemas derecompensas simbólicas
Para el TDAH, en los niños incluyen medicamentos
Actualmente los medicamentos estimulantes (psicoestimulanes) son los más comunmente recetados para tratar el trastorno.
Clonidina
Guanfacina
Antidepresivos como el Bupropión
Atomoxetina (Strattera)
Algunas investigaciones indican que el uso de los medicamentos para el TDAH en pacientes con ciertos problemas cardiacos puedencer otro problema de preocupacion
Metilfenidatos
Anfetaminas
DIAGNOSTICO
Algunos de estos síntomas que causaban alteraciones están presentes antes de los 7 años.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
TDAH: Adaptaciones curriculares. (s/f). Fundacioncadah.org. Recuperado el 7 de abril de 2022, https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-adaptaciones-curriculares.html
Soutullo, C. y Díez A. (2007) Manual de diagnóstico y tratamiento del TDAH. Ed. Panamericana https://www.academia.edu/40176982/Manual_de_diagn%C3%B3stico_y_tratamiento_del_TDAH
Número telefónico 2464629057
TRASTORNO POR DÉFICIT
DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
TDAH
Especialistas involucrados
La intervención en los problemas de adaptación al sistema escolar se
efectúa a través de la organización del aprendizaje
Neurólogo.
Psiquiatra de adultos.
Pediatra.
Neuropediatra.
Repercusiones Educativas
En general, se suele considerar inadaptado o en proceso de inadaptación
Al
alumno que se aparta del proceso educativo.
En el ámbito académico y social
y adquiere conductas que se enfrentan a las normas de convivencia
Haciendo su
dotación intelectual aceptable
El alumno inadaptado no se siente integrado en el grupo-clase
los contenidos que se imparten en la escuela no le interesan
por lo que sus relaciones
con los profesores y con los otros alumnos son muy negativas
Add your text
REPERCUSIONES CLINICAS
Los niños con TDAH suelen tener problemas en las relaciones con los compañeros,las relaciones son menos estrechas.
Depresión
El TDAH aumenta el riesgo de que un niño desarrolle depresión, particularmente en la adolescencia
Ansiedad
La ansiedad se manifiesta con frecuencia en niños y adolescentes con TDAH.
Abuso de substancias
Autolesiones
Evitación de actividades sociales
Usar mangas largas cuando hace calor
Posesión de objetos cortantes como pedazos de vidrio
Aumento del aislamiento
Las adolescentes con TDAH tienen más riesgo que otras niñas de autolesionarse,
Tienden a tener baja autoestima, y esto puede llevarlos a relacionarse con niños que pudieran estar abusando de las drogas y el alcohol
Los adolescentes con TDAH son más propensos a tener problemas de abuso de substancias
Trastorno obsesivo-compulsivo
Trastorno de ansiedad social
Trastorno de ansiedad generalizada
Aislamiento de los miembros de la familia
Miedos irracionales
Cambios en el rendimiento académico
Cambios en el apetito
Cambios en las rutinas del sueño
CARACTERÍSTICAS
Más habituales de este trastorno se relacionan con
No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores por descuido en los trabajos escolares
Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos
Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente
Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas o los trabajos escolares
Tiene problemas para organizar tareas y actividades
Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de concentración, como la tarea escolar
Pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades, por ejemplo, juguetes, sus libros, útiles lápices, etc
Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como las tareas del hogar
Su impulsividad les suele llevar a un deseo de terminar las tareas lo más rápido posible
lo que provoca que cometan tantos errores, como comerse sílabas o palabras cuando escriben o leen, confundir unas palabras con otras
Su dificultad de concentración les hace distraerse fácilmente
Llevándoles a dedicar más tiempo de lo normal a la ejecución de las tareas escolares y a obtener unos rendimientos más bajos
Ese bajo rendimiento escolar es consecuencia también de una mala memoria secuencial, produciéndoles dificultades de aprendizaje tanto en operaciones aritméticas, como en lecto-escritura
Tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas
Habla demasiado
Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas
Tiene dificultades para esperar su turno
Su actividad motriz les lleva a levantarse continuamente de su asiento
Platicar con los compañeros, hacer ruido
lo que provoca una interrupción constante hacía profesor
Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el asiento
Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas
ALTERNATIVAS EDUCATIVAS
Apoyo de la familia
Es muy importante el apoyo de la familia, ya que así es más fácil controlar este trastorno
Motivar al alumno
Colaboración
Elección
Evaluar al alumno
Dar el tiempo necesario.
Mejor rendimiento
Los padres y maestros
Deben conocer los síntomas y cómo impacta la habilidad del niño para su funcionamiento en la escuela.
Nuevas competencias y estrategias de aprendizaje.
incluir nuevas competencias y estrategias de aprendizaje en los planes curriculares
LUGARES DE ATENCIÓN
ISSTE EN LA CD. MÉXICO
INSTITUTO CPECI
La institución no proporciono costo
Nuestra localización es en: Col. Magisterial, Vistahermosa. Tlaxcala de Xicohténcatl.
Ubicación Tlaxcala de Xicohténcatl
Número telefónico 2461345160
CENTRO INTEGRAL PSICOTERAPIA
La institución no proporciono costo
Horario de lunes a viernes de 11:00am a 8:30pm sábados y domingos con previa cita, las sesiones tienen una duración de 45 min a 1 hora aproximadamente.
Integral Centro De Psicoterapia es un centro integrado por la psicóloga Olinka Vega Bustamante, que brinda soluciones a sus problemas psicológicos para que puedan tener una vida mucho mejor.
DEFINICIÓN
De acuerdo con autores
Según la OMS
(TDAH) es una alteración del neurodesarrollo, cuyos síntomas principales son inatención, hiperactividad e impulsividad
Barkley (1997)
Es un trastorno del sistema ejecutivo del cerebro que provoca problemas en el manejo de la conducta del niño
Disminuyendo la capacidad de guiar su comportamiento en su preparación para eventos futuros, así como en la autorregulación del afecto y de la motivación
Según Piaget
Supone la ausencia de control de los impulsos, a la vez que una inquietud constante, con cambios continuos de actividad
Por ello está ligada a los conceptos de déficit de atención (falta de concentración para perseverar en un estímulo) e impulsividad
Lo que caracteriza al TDAH
Es que afecta negativamente en el desarrollo del niño, lo que genera consecuencias
En el funcionamiento personal, social, ocupacional y académico
Pueden afectar a la función ejecutiva, las habilidades sociales, la conducta e incluso la inteligencia en algunos casos
Es la presencia de forma persistente de un patrón de hiperactividad, impulsividad y falta de atención
Que afecta negativamente al desarrollo y al funcionamiento de la persona que lo padece
Se trata de un trastorno de carácter
neurobiológico originado en la infancia de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética
Suele persistir en la adolescencia y en la edad adulta
