Finish
Congratulations Guest! You are done.
You could do the following steps:
- Print this map out, take it with you and quickly rehearse before you begin your interview at Литературное развитие
читателя-школьника
- Save this map and come back later to refine it
Good luck with your interview!
Литературное развитие
читателя-школьника
Type in the name of the company you are going to have an interview with.
Становление методического
термина "литературное развитие"
How ambitious are you?
подтема
Н.Б. Берхин "Литературное развитие школьников"
Б. Берхин выдвинул художественные эмоции, которые характеризуют не только правильность понимания замысла автора произведения, но и умение подмечать все более глубокие, интимные переживания в себе, умение их четко осознавать, умение говорить о них, ярко, красочно и точно описывать их.
Предложил при рассмотрении проблемы ЛР исходить из общей модели искусства и научно-обоснованной концепции психологического механизма взаимодействия человека с художественным произведением.
В.Г. Маранцман
Ученый-методист выделил критерии ЛР и уровни отношений ученика с искусством слова. Это прежде всего начитанность, направленность читательских интересов, любовь к чтению, нравственная оценка прочитанного, объем историко- и теоретико-литературных знаний, уровень развития читательского восприятия — эмоций, воображения, постижения смысла произведения на уровне пересказа, рассуждения, концепции, проникновения в авторскую позицию.
О.Ю. Богданова "Развитие мышления старшеклассников
в процессе изучения литературы"
В нем ученый-методист установила связь ЛР с развитием различных компонентов мышления учащихся: конкретно-образным, обобщенно-образным, теоретическим и действенным (эмпирическим).
Н.Д. Молдавская "Литературное развитие
школьников в процессе обучения"
Where and how do you see yourself in 5 years time?
Type in the answers.
Литературное развитие ученика, по ее мнению, зависит от его способности воспринимать словесно-художественные образы произведения на уровне образной конкретизации и образного обобщения.
Цель литературного развития Н. Д. Молдавская видела в постижении читателем авторской мироконцепции, авторской позиции и развития психических процессов, составляющих структуру читательского восприятия: наблюдательности читательского воображения, широкой сферы чувств, логической и эмоциональной памяти, творческих литературных способностей.
В.В. Голубков
"Методика преподавания литературы"
What are your long-term goals ?
Type them in.
Методический подход к пониманию сущности ЛР
В.В. Данилов "Литература
как предмет преподавания"
What are your short-term goals ?
Type them in.
Связывал ЛР с психологическими особенностями читательского восприятия, уровнями развития образного мышления учащихся.
Заменит ли функциональное
чтение литературное
развитие?
«Читательская грамотность (PISA) — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
"Литературное развитие"
и "литературная компетентность"
Do you fully understand what this position implies?
After you've made some research on the company, read the job description thoroughly, and try to fully understand what your responsibilities will be.
В настоящее время компетентность (компетенция) рассматривается как новая единица измерения качества образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
В проекте стандартов второго поколения компетентность определяется как «качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос".
Литературная компетентность» наиболее часто понимается как совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области, как владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности
Система литературного
развития В.Г. Маранцмана
Research the company
You should find and learn as much as you can about the company where you are having an interview.
The interviewer will want to see what you know about them and why you chose the company.
Doing your homework will show that you are really interested.
Опрос как средство
развития читателя-школьника
What do you know about the company's main goal and vision?
Type in the answer.
Опрос позволяет учителю установить «обратную связь» с классом, проверить эффективность проделанной работы. В этом смысле опрос и при развивающем обучении имеет характер итога, несет функцию контроля прошлой деятельности учеников и самого учителя. Однако важно требовать от ученика не прямого воспроизведения знаний, а их «переноса», применения. Только в этом случае мы можем быть убеждены, что знания превратились в убеждения, что ученик умеет не только запоминать, но мыслить.
Критерии литературного развития
6. Способности и умения, связанные с литературно-творческой деятельностью учащихся. Опыт обучения помогает ученикам овладеть рядом умений литературно-творческого характера: умением оправдать чувства, возникшие при чтении, и найти в собственном жизненном опыте аналог ситуации произведения; умением видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет персонажа; умением передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; умением оценивать игру актера в отдельной сцене, сравнивать эпизод эпического произведения с его экранизацией или иллюстрацией к нему; умением составить киносценарий или инсценировку по фрагменту литературного текста и т.д.
5. Связанные с анализом художественного произведения умения:
е) выделять общие свойства произведений одного жанра и различать индивидуальное своеобразие в пределах общего жанра.
д) видеть движение мысли писателя от замысла произведения к художественному его осуществлению и сравнивать фрагменты вариантов текста;
г) сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции;
в) оправдать слово-образ и определить стилистическую окрашенность повествования;
б) проследить развитие сюжета в эпическом произведении, конфликта в драме, смену чувств в лирическом стихотворении;
а) находить эмоциональный лейтмотив (общий тон, настроение) и основную проблему произведения;
4. Уровни развития разных сторон читательского восприятия:
- осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.
- постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев), синтезирующем (концепция произведения в целом);
- активность и объективность читательского воображения, воспроизводящего и творческого;
- эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, герою произведения, автору);
3. Объем историко- и теоретико-литературных знаний и способность применять их в анализе художественного текста. (Теория и история литературы.)
2. Актуальная для школьника социально-нравственная проблематика произведений искусства, умение выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и активность оценки прочитанного. (Качество чтения.)
1. Начитанность школьника, направленность его читательских интересов, круг литературных явлений, значительных для ученика. Любовь к чтению, постоянство потребности в книге. (Сколько и что читаю?)
Периоды развития
читателя-школника
What do you know about the company?
Type a short description of the company's background.
Возрастные периоды читательского восприятия
IX - XI
VII - VIII
V - VI
Литературные способности
читателя-школьника
Why do you want to work for this company?
Think of what you can do for them, not of what they can do for you.
Творческие (писательские) способности
Читательские (перцептивные) способности
