Corrientes didácticas
Concepciones didácticas
de la tecnología educativa
Necesita elaborar instrumentos
Sinónimo de medición
Control estímulos
Constante respuestas a lo didáctico
Reforzamiento de conductas
se experimentan técnicas,
recursos y experiencias de aprendizaje.
Concibe salón de clases como laboratorio
organización lógico-psicológica
lo relevante
son las conductas
y no los contenidos educa
importa es el saber y el hacer concreto
medio por lo cual se manifiesta la conducta
Objetivos educativos
Punto de partida de la programación
didáctica y comprenden
la descripción y delimitación
objetiwitis
Se constituyen en el eje del
proceso enseñanza-aprendizaje
Subtopic
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a aprender
Se centra en el cómo de la enseñanza, sin
cuestionarse el qué y para qué del aprendizaje.
Promueve una imagen como agente pasivo
cambios o modificaciones de la conducta
se apoya en los supuestos teóricos de la psicología
conductista
Arely Velázquez González
Concepciones de la didáctica crítica
El educando reflexiona sobre su aprendizaje
Usa métodos para evidencias
Valora el buen desempeño
El educador hace investigación
permanente
Transferencia de aprendizaje egún
nivel de madurez
Incluye medios y técnicas
Desarrollar habilidades superiores
Contenidos educativos
Deben promover
Capacidades críticas y creativas
Operaciones que impliquen
operaciones superiores del pensamiento
Objetivos específicos
Son los propósitos del curso
Se caracteriza por:
Organizar contenidos educativos
Bases de evaluación educativa
Habilidades
Actitudinales
aprendizajes cognositivos
Determinar intencionalidad
Actividad científica que sea tecnológica
Apoyada en:
Autocrítica
Espíritu crítico
Iinvestigación
Guía, orientador del Proc. E-A
Enseñar y aprender
Persona humana, integra, participante del proceso E-A
Proseos E-A
Crisis, paralizaciones,
retrasos y resistencias
Características
Analiza fines educativos
Establece objetivo de aprendizje
Educando es actor del proceso e-a
VILLALOBOS Pérez-Cortes Elvia M. (2012).
Didáctica Integrativa y el Proceso de Aprendizaje. Ed. Trillas. Pp.59-70
Concepciones de la didáctica tradicionales el proceso enseñanza-aprendizaje
Didáctica tradicional
Modelos intelectuales y
morales que presenta y representa el educador
la repetición
y el ejercicio
la memoria
regular la inteligencia y encarnar la disciplina
Evaluación
Calificación
Recursos didácticos
notas, textos, gis, pizarrón, y láminas alusivas a los
temas que se trasmiten.
Metodología
método expositivo,
con predominio de la "cátedra magistral"
abuso en el detalles
listado de temas, capítulos o unidades
Educando
Es la tabula
rasa
Los educandos son llamados a memorizar más que a conocer
Educador
Objetos educativos
Metas políticas
orientadoras de la enseñanza
Mediador entre el saber y
los educandos
Enseñanza es intuitiva
Ofrece elementos sensibles
a la percepción y observación
Proceso
enseñanza-aprendizaje
Triada junto con
A base, se realiza el hecho educativo
Contenido educativo
educando-educador
Objeto de estudio de la didáctica
