Dimensiones teórias y las relaciones entre T.E. y curriculum.
Interview a few of your colleagues and write down their answers. You can create a different mind map for each of them.
At the end of your small group discussion, share with the whole class what you learned about your colleagues.
Dìaz Barriga (1984) la metodología de diseño curricular está conformada por cuatro etapas generales:
Evaluación curricular continua.
Organizaciòn y estructuración del curículum
Delimitación del perfil del egresado
Fundamentación del proyecto curricular.
D'Hainaut (1985) agrupa en tres niveles: las fases de elaboración del Currículum: Objetivos, métodos y evaluación, A su vez estos niveles incluyen las siguientes etapas:
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Nivel C: Puetsa a punto de la Evaluación:
12. Elaboraciòn de un plan de evaluación. 13. Selección o realización de los instrumentos. 14. Puesta a punto de los métodos y de los instrumentos de evaluación.
Nivel B: Bùsqueda de los métodos y de los medios:
6. Inventario de los recursos y las limitaciones. 7. La estrategia de los métodos y medios. 8. Estudio de las condiciones de inserción. 9. Determinación de las situaciones de aprendizajes. 10. Especificación concreta de los medios. 11. Realización y puetsa a punto de los medios.
Nivel A: bùsqueda de los fines y de los objetivos:
1. Definición y análisis de la política educativa. 2. Definición de las metas. 3. Estudio de la población de destino. 4. Determinación y analisis de contenidos. 5. Elaboración de objetivos operativos.
Fases del diseño curricular
Existen diversos modelos para el diseño y elaboración del currículo, sin embargo se han seleccionado únicamente tres opciones que se consideran representativas, vigentes y accesibles metodológicamente. Estos modelos son el de Hilda Taba (1962), de Lous d'Hainaut (1985) y de Frida Díaz-Barriga (1993).
Determinación de lo que se va a evaluar, las maneras y medios para hacerlo.
Organización de las actividades de aprendizaje.
Selección de las actividades de aprendizaje.
Organización del contenido
Selcción del contenido
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Day
Formulación de objetivos.
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Month
Diagnóstico de las necesidades educasionales
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Season
Desarrollo del currículum e implicaciones tecnológicas.
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Tanner y Tanner (1980) y Peréz Gómez (1983) recogieron un buen número de definiciones sobre el currículum y las clasificaron según la visión teórica que las sustenta la visión del currículum como:
Resolución de problemas.
Tecnología
Conjunto de experiencias de aprendizaje.
Tradición acumulativa del conocimiento organizado.
Hacia una conceptualización del currículum. Un proyecto es decir, la documentación y justificacón escrita de lo que se pretende a nivel educativo: una organización y desarrollo, que implica adquirir determinada estructura metodológica y didáctica, y una pràctica que proyecte los fenómenos curriculares tal como ocurren en la realidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje cotidianos.
Diseño curricular (Tecnología educativa) àmbito.
Planeación
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Estructuración de procedimientos, estrategías y recursos para el proceso enseñanza - aprendizaje. Especificaciones de fases para estructurar la actividad educativa.
Medios
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Generación de apoyos audiovisuales para reducir el exceso del recurso verbal. Desarrollo de metodologías de diseños de medios.
El procesamiento de la información
La memoria a largo plazo
Almacen conciencial del hombre. Experiencia procesada en conocimientos.
La memoria a corto plazo
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Almacen sensorial a corto plazo. Depende del interès motivación y atención que prestemos a los estímulos.
El registro sensorial o almacen de información.
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Capta los estímulos del entorno, aquí la percepción determina lo que se conservará en la memoria, a corto plazo para usarlo posteriormente.
Tecnología educativa
Los sectores de aplicación
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Los recursos: materiales impresos, audiovisuales, nuevas tecnologías, etc.
Sistema educativo escolarizado, no escolarizado. etc.
Las modalidades de la aciión educativa.
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Enseñanza a distancia, presencial, etc.
Las dificultades del aprendizaje.
Type in your colleague's favorite vegetable.
Dislalia, hiperactividad, dispersión auditiva y visual, apercepción, etc.
La solución de problemas concretos.
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Integración escolar, deserción, cobertura, reinserción social, etc.
TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Es la tecnologia de soporte primaria, de base, para la acción pedagógica.
Tercer nivel
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será una tecnplogía "espeficica" conformada por las elaboraciones.
En segundo nivel
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se vinculara al proceso de comunicaciòn.
DIMENSIONES COGNITIVAS
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Richard E. Mayer (1985)
Escturctura y proceso de la mente con el fin de comprender la conducta humana, a la subyacen diversos mecanismos de actividad mental.
