drammatizzazione

DIDATTICA E INCLUSIONE

por Valentina Pizzuti

Principi mooc dys

por Marco Bertolini

LA STORIA DI C'E, C'ERA, CI SONO, C'ERANO

por Manuela Zerotti

Progetto Otonga

por Patrizia Cignarelli

novembre/ febbraio

costruzione fiore di plutchik

Si propone agli alunni di colorare (individualmente) la “stella delle emozioni” e si raccolgono le loro osservazioni relativamente ai pensieri e alle emozioni collegate.

creazione maschere

Gli alunni costruiscono delle maschere per esprimere in modo creativo e personale le proprie emozioni mediante tecniche particolari di stesura di colori

civica

Competenza in materia di cittadinanza

 A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria;

 Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo;

 comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle;

 Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza;

 riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

In contrast to the main idea, the theme is the message, lesson or moral of the book.

Some tips to find out the theme of the book easier:

Try to find it while you are reading. It may be stated or implied.
Think about how the characters reacted to obstacles.
Think about the important decisions that the characters made.
Think about the characters growing or changing throughout the book.

competenza in materia di cittadinanza

spezzoni film

attività laboratoriale

scelta di un bramo

Attività

Italiano- Individuare in un testo scritto le parti che connotano l’emozione; saper descrivere per iscritto episodi emotivi.

Sottoargomento

"mettiti nei panni di"

Italiano- mettiti nei panni dei protagonisti degli spezzoni visti: Cosa provi?

alfabetizzazione emotiva

progettazione

peer tutoring

dabate

strumenti

registratore

lim

laboratorio musicale

laboratorio d'arte

verifiche

finale

in itinere

fase 3 civica / italiano

2 h / 2 h

fase 2 musica / arte

4 h / 4 h

fase 1 italiano / musica

8 h /4 h

Type in the name of the book you have read.

arte

musica

competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali

 Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori imparando ad ascoltare sé stesso e gli altri;

 Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche e le esegue con la voce, il corpo.

Take notes while you read the book. Write here your favorite quotes from the book.

italiano

Take notes while you read the book. Type here the resources, books, or websites that the author mentioned and you want to check out later.

competenza personale sociale e capacità di imparare ad imparare

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

 Il ragazzo comprende che gli altri, “estranei” a noi, condividono con noi pensieri ed emozioni;

 sviluppa la capacita di assumere il punto di vista dell’altro, diventa consapevole delle sue emozioni e dei suoi bisogni.

competenza alfabetica funzionale

Competenza alfabetica funzionale

 Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per comunicare verbalmente in vari contesti;

 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;

 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

metodologie

coperative learning

learning by doing

problem solving

circle-time

esperienze attivate

saper ascoltare ed interpretare un brano musicale

sapere eseguire un ritmo musicale

conoscere le regole del verbalizzare in gruppo

conoscere i colori primari

conoscere il nome delle emozioni

video emozioni

fasi di applicazione

tempi

3 fasi:

- 1 fase 12 ore

- 2 fase 8 ore

- 3 fase 4 ore

The main idea is what the book is mostly about.

Some tips to find out the main idea of a book easier:

Read the title.
Look for the text features.
Figure out if you are reading a fiction or a non fiction book.
Think about some examples that support this idea.

prerequisiti

Prerequisiti

 Conoscere il nome delle emozioni.

 Saper leggere, comprendere e interpretare semplici testi.

 Conoscere i colori primari, secondari, caldi e freddi.

 Conoscere le regole del comunicare verbalmente in gruppo.

 Avere capacità di manualità fine.

 Conoscere le note musicali.

 Saper seguire un ritmo musicale.

 Saper ascoltare e interpretare un brano musicale.

 Saper cantare in coro.

Type the names of the book characters. Start with the main character.

Draw arrows to represent the relationship between them and if it is possible write on them what they represent for each other (if they are relatives, friends, lovers, enemies etc.)

conoscenze

 Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza;

 Regole della vita e del lavoro in classe;

 Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto;

 Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato e comunità di appartenenza.

 Codici della comunicazione

 Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

 La struttura della frase orale nella tipologia affermativa, negativa e interrogativa.

 Contesto, scopo, destinatario della comunicazione.

 Principali connettivi logici.

 Struttura essenziale del testo narrativo.

 Coerenza testuale.

 Tecniche di stesura dei vari tipi di colore.

 Realizzazione di un oggetto con materiale semplice seguendo le istruzioni.

Imitazione del suono.

 La musica nei diversi cointesti.

abilità

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola;

 Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente;

 Prestare aiuto ai compagni in difficoltà;

 Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale;

 Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui;

 Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc. e rispettare le persone che le portano;

 Individuare le affinità rispetto alla propria esperienza.

Esprimersi usando frasi semplici ma complete.

 Interagire in una conversazione in modo pertinente su argomenti legati all'esperienza diretta.

 Formulare domande funzionali alla comunicazione tra pari e con l'adulto e offrire risposte pertinenti.

 Ascoltare e comprendere l’argomento di un testo letto.

 Utilizzare il linguaggio verbale e non verbale per raccontare un breve testo. Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronologico.

 Comprendere il contenuto essenziale di un testo letto (argomento, persone, tempi e luoghi) e riferirlo.

 Scrivere correttamente sotto dettatura dell'insegnante o dei compagni. Produrre frasi semplici, compiute, corrette.

 Verbalizzare per iscritto attraverso frasi semplici e compiute, esperienze vissute con il gruppo classe utilizzando il testo collettivo, la produzione in coppia e individuale.

 Produrre semplici testi spontanei e creativi.

 Ampliare il proprio patrimonio lessicale di base.

 Comprendere e usare in modo appropriato alcuni termini sinonimi legati ad occasioni di approfondimento lessicale.

 Applicare alla grafia delle parole le conoscenze ortografiche.

 Riconoscere la necessità di trasmettere un messaggio con un significato attraverso l'ordine delle parole di una frase (differenza frasi/non frasi).

 Utilizzare tecniche e materiali vari (strappo, collage, stampa, spruzzo, pastelli, pittura...) per produzioni finalizzate e non.

 Rappresentare situazioni reali attraverso il disegno.

 Osservare immagini cogliendone gli elementi caratteristici.

Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

 Seguire istruzioni d’uso.

Riprodurre con la voce semplici melodie per imitazione.

 Sviluppare modalità di ascolto attivo.

 Maturare la capacità di interagire nel gruppo in modo costruttivo e collaborativo.

 Sviluppare la memoria per riprodurre brani musicali.

 Lavorare in modo collaborativo in piccoli/medi/grandi gruppi corali, rispettando il compagno e il proprio turno di intervento.

Who is the author of the book? Type in his/her name.