EDUCARE AL RISCHIO SISMICO E
VULCANICO
Wordwall
Kahoot
Griglia di valutazione
(quesiti a risposta multipla )
Aspetti da valutare
COMPETENZE LINGUISTICHE
•Conosce e comprende il linguaggio specifico • Conosce /non conosce e comprende/non comprende il linguaggio specifico
COMPETENZE OPERATIVE
•Legge e comprende la domanda
•Legge e interpreta le risposte
•Scegliere la risposta funzionale e pertinente al
quesito
• Legge/non legge ed interpreta correttamente
la richiesta, individuando/non individuando
la risposta corretta • Legge ed interpreta correttamente la richiesta, individuando la risposta corretta
COMPETENZE LOGICHE
•Capacità di analisi
•Capacità di individuare tra i distrattori l a risposta
pertinente alla richiesta
• Analizza/non analizza la domanda e le
risposte
• Individua/non individua la risposta pertinente
alla richiesta
1.COMPETENZE DISCIPLINARI
•Comprensione della domanda e delle sue
implicazioni.
•Conoscenza/padronanza dei contenuti specifici
• Comprende/non comprende la domanda e le sue implicazioni
• Conosce/non conosce e padroneggia/nonpadroneggia i contenuti di
riferimento.
Consiste in vari momenti:
1. valutazione del lavoro di gruppo in termini di processo attraverso scheda di osservazione a cura del docente
2. valutazione del lavoro di gruppo e individuale (guida) in termini di prodotto:
a)schede di analisi e osservazione
b)esposizione (per le guide) attraverso scheda di osservazione predisposta da igruppi
c) compilazione della scheda di analisi assegnata nella seconda fase dell’uscita
3. Valutazione di apprendimento individuale con il test finale
La valutazione dell'alunna
Per la ragazza
con disabilità’
La valutazione
sarà differenziata
e riferita al
contenuto del
P.E.I e non dei
programmi
ministeriali con
utilizzo di test a
risposta chiusa
si/no e maggior
tempo a
disposizione
FASI DI ATTUAZIONE DEL PROGETTO
FASE DELLA CONCLUSIONE
Compito di realtà : Produzione in gruppo di un prodotto
multimediale in ppt sui i comportamenti da tenere durante e dopo un terremoto a casa a scuola e fuori casa
FASE DI VERIFICA
Fasi svolgimento lezione Terza Fase
✔ Il docente di scienze farà delle domande assieme al docente d’italiano per introdurre la discussione (dedate) al fine di arrivare ad delle riflessioni personali sui comportamenti da tenere in caso di sisma nonché autovalutativi
✔ Per la verifica verranno poste delle domande sul tema affrontato a risposte multiple.
La ragazza con disabilità farà una verifica a risposta chiusa si /No
FASE DI ATTIVAZIONE
Fasi svolgimento lezione :Fase 2
Il docente di Scienze Naturali assieme al docente di Italiano consegna materiale(testi, riviste…)e impartisce l’indicazione per la produzione del prodotto in ppt
✔ Gli studenti si dividono in tre gruppi in cooperative learning
✔ Ogni gruppo si soffermerà su quali comportamenti bisogna tenere durante e dopo un terremoto a casa o scuola o fuori casa.
✔ Alla studentessa con disabilità verrà impartito lo stesso argomento in forma differenziata con ausilio di testi semplici correlate da mappe concettuali che richiamano il video inziale d’introduzione dell’argomento della seconda lezione costruiremo un cartellone con le foto in cui scriveremo le fasi della costruzione delle piramidi.
Fase I:Il docente di Scienze Naturali introduce l’argomento con la produzione di un video sull’argomento « Educare al rischio sismico e vulcanico» e poi successivamente con un brainstorming da sottoporre agli studenti, prima dell’avvio dei percorsi formativi✔ Gli studenti faranno emergere idee sul tema affrontato.
Visione del Video
Bookcreator
Prezi
PROGETTAZIONE
Discipline coinvolte
Educazione Civica
Scienze naturali
VALUTAZIONE
Osservazione dell'attività; trascrizione e registrazione delle attività; griglie di valutazione; Conversazioni e Documentazione.
ORGANIZZAZIONE
Periodo di attuazione
Secondo quadrimestre
STRUMENTI
Personal Computer, Lim, Tablet, Libri con racconti sulle Piramidi illustrati.
LUOGHI
Aula
Laboratorio d'informatica
TEMPI
10 ore totali
Metodologie didattiche e didattica innovativa
Brainstorming Cooperative learning Didattica laboratoriale Debate
TRAGUARDI
Riconoscere elementi significativi del passato e del suo ambiente di vita; Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici.
OBIETTIVI
Conoscenze
❖ Cenni su vulcani e terremoti, con riferimenti al territorio ❖Conoscere l’istruzioni antisismiche da applicare nei diversi contesti (scuola,
casa, fuori casa)
Abilità
❖ Saper individuare i principali fenomeni endogeni. ❖Comunicare le informazioni acquisite utilizzando un lessico specifico.
Competenze:
❖ Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale ❖ Osservare, descrivere e analizzare i fenomeni naturali ❖avere comportamenti responsabili nei confronti della salute e
dell’ambiente
COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
Compentenze attese Lo studente è in grado di osservare con spirito critico fatti e fenomeni naturali, riconoscendone cause e caratteristiche e prevedendone possibili conseguenze.
Competenze digitali
Lo studente utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare
dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi.
Imparare ad imparare
Lo studente possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo.
Competenze sociali e civiche
Lo studente si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.
Spirito di iniziativa
Lo studente ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprieresponsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. E’ disposto adanalizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Competenze di base in scienze e tecnologia
Competenze in comunicazione in madre lingua
STRUTTURA DELLA CLASSE
Il progetto didattico sopramenzionato dal titolo “Educare al rischio sismico e vulcanico” ha come obiettivo di coinvolgere il gruppo classe della V sez. C del Liceo Scienze Umane, composta da 21 alunni di cui fa parte W.K., dove sono presenti dei vissuti di diverse estrazione sociale, culturali e ambientali.
L’unità di apprendimento proposta è stata ideata e progettata ai fini inclusivi con il coinvolgimento del classe e dell’alunna con disabilità con lo scopo di acquisire conoscenze e competenze trasversali della disciplina dell’Educazione Civica, delle Scienze Naturali e consolidando le competenze digitali
IL’Unità di Apprendimento è stata progettata nell’ambito della tematica «Educare al rischio sismico e vulcanico». Tale progetto ha l’obiettivo difar conoscere e comprendere agli alunni della classe V C,non solo la struttura interna della terra e dei fenomeni naturali endogeni di essa - vulcani e terremoti- ma anche far acquisire a quest’ultimi, competenze civiche e sociali mettendo in atto comportamenti responsabili e di prevenzione del rischio sismico visto l’alta intensità del territorio circostante.
