por Lized Viviana GOMEZ CASTILLO hace 2 años
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Tal como lo afirman Connelly y Clandinin (1995), «no solo se pueden «falsificar los datos y escribir una ficción, sino que también se pueden utilizar los datos para contar una mentira tan fácilmente como pueden utilizarse para contar una verdad»(p. 44).
La narrativa lleva al sujeto a descubrir su propia interioridad en un ejercicio de autorreflexión y autoobservación 📕📚📝
la narración de la experiencia, de acuerdo con Fernández (2012), es caracterizada por al menos cuatro elementos básicos que permiten la reflexión y análisis de la práctica educativa y formativa📜📚✏
a) La inclusión de la perspectiva temporal. b) La integración de las diversas dimensiones del desarrollo del profesor. c) La superposición de los distintos planos de referencia del desarrollo curricular. d) La simultaneidad de enfoques.
El uso del método biográfico-narrativo, en el campo educativo, nos lleva a considerar que la educación es experiencia y la experiencia es experiencia educativa.💒💭🤔
El método biográfico-narrativo permite clarificar y comprender el sentido de lo vivido, pues, según Dewey (1934), citado en Green (2005), la comprensión «es lo que convierte la experiencia en lúcida y consciente de sí misma
La experiencia de aprender y aprender desde la experiencia, tanto individual como compartida. Una relación dialéctica que además es multifacética, relacional y compleja (Boud, Cohen y Walker, 2011).
Las formas narrativas del saber educativo buscan dilucidar las cualidades pedagógicas de la experiencia mientras se mantiene el sentido integral de la misma, pues «investigar la experiencia no es transformarla en otra cosa, sino acompañarla, interrogarla, desvelando significados y sentidos potenciales» (Contreras y Pérez, 2010, p. 45).
El ejercicio narrativo de la memoria lleva al sujeto a una rememorización y memorización Ricouer (2013b), donde se juega con la conciencia de un acontecimiento reconocido en el tiempo y el aprendizaje sobre lo que pudo desarrollarse desde tal acontecimiento; donde el olvido y el tiempo también se juegan para la reconstrucción de la memoria.
Bolívar y Segovia (2006) mencionan que «la investigación biográfico-narrativa, permite que afloren y se desarrollen perfiles que vinculen las estrategias cualitativas de investigación de los actores reales de la vida cotidiana.
En este caso la narración biográfica ofrece un marco conceptual y metodológico para analizar aspectos esenciales del desarrollo humano y establece sus líneas personales y expectativas de desarrollo» (Huchim y Reyes, 2013, p. 16).
Es la narración de la experiencia vivida la que nos lleva a conocer los contextos y los tiempos en los que tuvo sentido. Retomando a Bruner (1999),
El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos al mundo» (Connelly y Clandinin 1995, p. 11).
Retomando a Bruner (1999), la construcción narrativa de la realidad se caracteriza por poseer una estructura de tiempo cometido que considera la segmentación del tiempo como acontecimientos a los cuales les otorgamos sentidos y significados.
