por azeriak taldea hace 4 años
390
Ver más
AZKEN XEDAPENA.– Indarrean jartzea
Dekretu hau Euskal Herriko Agintaritzaren Aldizkarian argitaratu eta hurrengo egunean jarriko da indarrean.
XEDAPEN INDARGABETZAILEA.– Arauak indargabetzea
Indargabetu egiten da urtarrilaren 20ko 12/2009 Dekretua, Haur Hezkuntzako curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ikaskuntza horiek ezartzen dituena
HIRUGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Hezkuntza sistema hobetzeko plana
Hezkuntza-eskumenak dituen sailak, hezkuntza-sistema hobetzeko beste plan bat aurkeztuko du.
BIGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Erlijio-irakaskuntzak
Erlijio-irakaskuntzak jasoko dira Haur Hezkuntzako bigarren zikloan.
LEHENENGO XEDAPEN GEHIGARRIA.– Ezartzeko egutegia
Haur Hezkuntzako curriculuma 2015-2016 ikasturtean ezarriko da.
Ezaugarriak: Ikastetxea ardatz, Hezkuntza inklusiboa garatzea, bikaintasuna sustatzea, Euskara eta atzerriko hizkuntzak sustatu, baliabide digitalak, langileen arteko lankidetza bultzatzea.
Alderdiak: Ikastetxearen hezkuntza-printzipioak onartzea, familiaren ideologia eta morala errespetatzea legeetan ezarritako hezkuntza-printzipioen eta -balioen arabera, ikasleen bilakaeraren jarraipena egitea, bizikidetzako neurri zuzentzaileak hartzea, eta ikastetxearen eta familiaren artean harremanak egotea.
Osagaiak: oinarrizko zehar-konpetentziak eta diziplinazko konpetentziak eta integrazio-egoerak, helburuak, edukiak, ebaluazio adierazpena eta lorpenaren adierazleak eta erabaki metodologikoak eta didaktikoak.
Alderdiak: konpetentziak, helburuak, ebaluazio irizpideak,...etab.
Sartzen dira: ikastetxearen nortasunari gorputza ematen dioten ezaugarriak eta balioak.
Hauek dira: hizkuntza, mathematica, zientzia, teknologia, herritartasuna, arte eta motorra.
Hauek dira: hitzak,ikasteko konpetentzia, elkarbizitza, ekimenerako espiritua eta izateko konpetentzia.
Aplikazio eremua: Euskal Autonomia Erkidegoan Haur Hezkuntzako bi zikloak
EBALUAZIOA: PROZESUEN BEHAKETA
Ebaluazioko irizpide eta adierazle argiak, behatu eta erregistratzeko modukoak, adostu behar dira, jarraibide edo ildo batzuk ezarriko dituztenak, irakatsi eta ikasteko estrategiak eta prozesuak diseinatu, egokitu eta banakatzeko.
IKASTEKO TESTUINGURU ASKOTARIKOAK ANTOLATZEA
HEZITZAILE TALDEAREN ESKU-HARTZE ESTILOA
Testuinguruek ikasteko ingurune eta egoera askotarikoak eskaini behar dituzte eta askatasunez hautatzeko aukera eman behar dute.
Proposamen irekiak egin behar dira.
Behaketatik abiatuta, arretaz entzun behar da, eta beharrezkoa denean soilik esku hartu.
ANIZTASUNAREN ZAINTZA
Aniztasun horri erantzun egokia emateko, berrikusi egin behar ditugu hezkuntzako eta esku hartzeko estiloa, familiekiko harremana, talde-lana eta ebaluazioa, eta, horrez gainera, ikastegi osorako erabakiak hartu behar ditugu.
SEGURTASUN AFEKTIBOA
Harreman horiek ongizateko, konfiantzako eta segurtasuneko sentimenduak sorrarazten dituzte eta atxikimendu-figurak ezartzea dakarte, haurrak baldintzarik gabe eskura izango dituela espero baitu.
HAUR HEZKUNTZA, EGINKIZUN PARTEKATUA
Beharrizan fisiologikoak, lotura afektibo egonkorrak, onartua sentitzeko eta gizartean hazi eta garatzeko egokiak, garapenerako ingurune pizgarria eta kultura-partaidetzarako balio egokiak.
Hezitzaileak ikasteko testuinguruak edo egoerak diseinatzeko laguntzaile izan behar du.
Ezinbestekoa da hautatzea, zuzentzea, akatsak egitea, ebaztea, eta ondorioak ateratzea.
Haurrak gogoz parte hartu behar du ezagutzak bilatu, ikasi, probatu, hausnartu...
Egoera errealak hartu behar dira aintzat, eta benetako jarduerak proposatu.
Eguneroko bizitzako arazo-egoerak jolasaren eta saiakuntzaren bidez ebazteko aukera.
Artearen, teknologiaren eta ikus-entzunezkoen bitartekoak, materialak eta teknikak erabiliz adieraztea eta komunikatzea.
Matematika-estrategia zenbait erabiltzea bizi duen mundua ulertzeko.
Irakurtzeko eta idazteko jardueretan parte hartzea eta haiekiko interesa adieraztea.
Ahozko hizkuntza erabiltzea bere adinekoekin eta pertsona helduekin harremanak dituenean, komunikazio-xedeak aintzat hartuta eta entzuteko jarrera arretatsua eta errespetuzkoa izanda
…
Galderak egiten ditu gauzak hobetzeko ulertzeko.
Askotariko hizkuntzak erabiltzea sentsazioak, emozioak, beharrizanak eta gogoak ezagutu, adierazi eta, arian-arian, erregulatzeko
...
Sentimenduak eta emozioak ezagutzeko eta bereizteko bidea egitea
3.2.– Bigarren zikloa.
Genero eta estilo askotako obra batzuk entzutea
Arte-adierazpenak baliatuz adieraztea eta komunikatzea gertakariak, sentimenduak, emozioak, bizipenak eta ametsak
Arteko trebetasun eta teknika oinarrizkoak erabiltzen hastea
Inguruneko elementuen forma lauak eta hiru dimentsiokoak identifikatzea
Eragiketa errazak egitea (kentzea, gehitzea, banatzea, etab.)
Berdintasun eta desberdintasuneko loturak egitea (berdinak dira, gehiago dira…)
Elementuak mailaz maila antolatzea
Elementuak sailkatzea
Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea.
Gorputza eta mugimenduak egokitzea
1. MULTZOA. Hitzezko eta idatzizko komunikazioa
Gero eta autonomia handiagoz erabiltzea hizkuntza idatziaren euskarri askotarikoak; liburuak, egunkariak, ordenagailuak…
Idatziak eta adierazpen grafikoari dagozkion bestelako adierazpen-formak (marrazkiak, irudiak, zenbakiak, etab.) bereiztea.
Sormena adieraztea hizkuntzaren ahozko erabilera egiten duten jolasetan, ondo pasatu eta ikasteko.
Ahoz adierazitako testu errazak ulertzea
2.3.1.– Lehen zikloa
4. MULTZOA. Arte-komunikazioko beste modu batzuk
Zentzumenak esploratzea eta askotariko materialak eta tresnak erabiltzea.
3. MULTZOA. Matematika-hizkuntza
Ohiko lekuetan orientatzea eta espazio-nozio batzuk hitzez adieraztea
2. MULTZOA. Gorputz-hizkuntza
Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea
1. MULTZOA. Hitzezko komunikazioa
Askotariko testuak arretaz entzutea
Komunikazio-harremanen oinarrizko arauak erabiltzen hastea
Hizkuntzaz kanpoko zeinuak ezagutzea eta erabiltzea
Ahotsa deskubritzea eta probatzea
Ahozko hizkuntza ulertu eta adierazteko urratsak ematea
2.3.0.– Eduki komunak
Eremu guztiek komunak dituzten oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak. Edukien multzo honetan adierazitako jarrera eta prozeduren xede dira:
Giza eskubideak eta gizarte-arauak betetzea.
Elkarlana eta lankidetza taldean ikasteko zereginetan
Informazioa balioestea eta adieraztea
Informazioa ulertzea, buruz ikastea eta adieraztea
Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea
«Nortasunaren eraikuntza eta komunikazioa eta adierazpena» eremuko helburuak:
Arte-produkzioetan parte hartzea
Askotariko testuingurutan erabiltzea matematika-adierazpenak
Hizkuntza idatziaren gizarte-arauak ikasten hastea
Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea
Atzerriko hizkuntza bat komunikazio-xedez erabiltzen hastea
Hizkuntza ofizialetan eta inguruneko hizkuntza askotarikoetan komunikatzeko jarrera irekia izatea
Gainerako haurren eta helduen mezuak ulertzea eguneroko bizitzako egoeretan
Ahozko hizkuntza arian-arian erabiltzea eta balioestea
Hizkuntza askotarikoen komunikazio-tresnak eskuratzeko bidea egitea eta tresna horiez gozatzea
Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea
Hizkuntzen bidezko komunikazioa kultura-aberastasunerako tresna da
Objektuen eta errealitatearen propietateak eta haien arteko erlazioak adierazten ditu matematika-hizkuntzak (testuinguru adierazkor eta funtzionaletan)
Ikus-entzunezko hizkuntzak eta teknologiaren hizkuntzak lekua dute haurren bizitzan
Gorputz-hizkuntzak (keinuek, kontaktu tonikoak, begiradek…) adierazpenaren dimentsiorako atea zabaltzen du
Musika-hizkuntzaren bidez, hainbat ahalmen lantzen dira; hala nola, pertzepzioa, erritmoa eta kantua…
Arte-hizkuntzaren bidez, haurrek errealitatea arakatzen dute, errealitateaz duten ezagutza adierazten dute, beraien emozioak eta sentimenduak adierazten dituzte…
Haurraren hurbileko ingurunearen beste elementu bat da idazketa.
Haurraren eskolak komunikaziorako esparru bat izan behar du.
Adierazpen modu horiek lantzeko prozesuan, esanahiak negoziatzen direnean, gizartean hitzarturik dauden kodeak bereganatzeko urratsak emango dituzte haurrek, haien alderdi adierazkor eta funtzionalean
Honako hizkuntza hauek baliatzen dira eremuan: hitzezkoa, idatzizkoa, artistikoa…
Komunikazio-trebetasunak eskuratzeko, indartu egin behar dira mezuak hartu eta interpretatzeko ahalmenak eta haiek sortu edo igortzekoak.
Etapa horretan, handitu eta sakondu egiten da ingurunearekin duten harremana
Haur Hezkuntzako etapan, handitu eta dibertsifikatu egiten dira haurren esperientziak eta ugaritu egiten dira haurren komunikazio eta adierazpen moduak.
Pertsonaren eta ingurunearen arteko komunikazioa eta interakzioak lantzea da eremu honen xedea
Gizarte-ingurunea ezagutzeko jakin-mina adieraztea, erreferentziazko gizarte taldeetan gogoz parte hartuta.
Kide den gizarte taldeen ezaugarriak ezagutzen ditu.
Gailu teknologikoen eta digitalen gaineko interesa adieraztea eta haiek erabiltzea, pertsona helduen laguntzarekin, gailuen funtzionamendua ulertu eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzen hasteko
Eguneroko bizitzako jardueren eta ekitaldi sozialen denbora-sekuentzia ezagutzea eta aurreratzea, oinarrizko denbora-nozioak egoki erabilita
Maiz erabiltzen dituen lekuetan orientatzea eta kokatzea, oinarrizko espazio-nozioak egoki erabilita
Ingurunea haren elementuen behaketaren, eskuzko erabileraren eta esplorazioaren bidez deskubritzeko jakin-mina adieraztea
Jolasetan parte hartzea, eta, parte-hartze horretan, gero eta gehiago erregulatzea sentimenduen eta emozioen adierazpena
Gero eta autonomia handiagoz ebaztea eguneroko bizitzako arazo-egoera errazak
Trebetasun motorrak eta eskuak erabiltzeko abileziak hobetzea, bere ahalmenean gero eta konfiantza handiagoa izanda
Gorputzaren egituraren gero eta irudi doituago bat adieraztea eta bere sentsazio eta pertzepzioez jabetzea.
Zentzumenen eta beraien helburuen arteko loturak egiten ditu
Pertsonen arteko diferentziak eta antzekotasunak ezagutzen eta azaltzen ditu, gorputzaren ezaugarri eta bereizgarri batzuei erreparatuta
1.3.2.– Bigarren zikloko edukiak
Ohartzea teknologiak doitasunez eta beharrezkoa denean erabili behar direla
Ingurune naturaleko fenomenoak (gau eta egunen segida, euria, etab.) behatzea eta gizakien bizitzan duten eraginaz ohartzea
Ingurune naturala eta haren baitako objektuak, materiak, eginkizunak eta eguneroko erabilerak behatu, esploratu eta ezagutzea
Estereotipo eta aurreiritzi sexista batzuk identifikatzea eta baztertzea.
Gogoz bereganatzea, arian-arian, elkarbizitzaren oinarrizko arauak
Hastapenetako zer gizarte taldetako partaide den jakitea eta horiek bereiztea
Gainerako pertsonen nortasuna eta ezaugarriak onartzea, diferentziak errespetatzea eta diskriminazio-jarrerak baztertzea
Antolatzeko, konstantea izateko, arreta jartzeko, ekimena hartzeko eta ahalegintzeko ohiturak eta jarrerak lantzen hastea
Konfiantza izatea norberaren ekintza-ahalmenean
Laguntza eskatu eta onartzea hura premiazkoa duenean
Akatsak ekintza hobetzeko bidea direla aitortzea
Eguneroko bizitzako lanak egiteko ekimena izatea eta lan horiek gero eta autonomia handiagoz egitea
Osasunari zuzenean eragiten dioten arrisku-faktoreen balioespen doitua egitea eta prebentzioko eta segurtasuneko portaerak izatea ohiko egoeretan.
Eguneroko bizitzako jarduerak (jatorduak, atsedenak, garbitasuna eta joan-etorriak) antolatzeko ezarrita dauden arauak onartzea eta balioestea
Norberaren ezaugarriak, ahalmenak eta mugak balioetsi eta, arian-arian, onartzea
Norberaren gorputza arakatzea eta ezagutzea. Norberak zer ezaugarri eta bereizgarri dituen jakitea eta gainerako pertsonekiko diferentziak eta antzekotasunak identifikatzea.
1.3.1.– Lehen zikloko edukiak
3. MULTZOA. Hartu-emanak ingurune fisiko eta naturalarekin
Naturako elementuak behatzeko interesa izatea
Espazioak behatzea eta arakatzea, eta haietan dauden objektuak erabiltzea zentzumenen eta ekintzen bidez
2. MULTZOA. Hartu-emanak gizarte-ingurunean
Hurbileko gizarte-inguruneko kultura-adierazpenekiko interesa izatea.
Lotura afektiboak bilatu eta ezartzea
Zer gizarte taldetako partaide den jakitea eta horiek bereiztea
1. MULTZOA. Nortasuna eraikitzea
Eskuen erabilera fineko trebetasunak koordinatzen eta kontrolatzen hastea
Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmen motorretan
Norberaren eta gainerako pertsonen sentimenduak, emozioak, oinarrizko beharrizanak eta interesak adieraztea, identifikatzea eta erregulatzen hastea
Norberaren gorputza eta nortasuna eraikitzea eta onartzea
1.3.0.– Eduki komunak
Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
Gatazkak kudeatzea.
Elkarlana eta lankidetza
Pertsonen arteko harremanak eta komunikazioa lantzea (enpatia eta asertibitatea).
Lortutako emaitza komunikatzea.
Ideiak sortu eta adieraztea
Informazioa balioestea eta adieraztea (arrazoiak ematea, justifikatzea, etab.).
Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea eta aztertzea), buruz ikastea eta adieraztea (deskribatzea, zehaztea, azaltzea, etab.).
«Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera»
Haurraren bizi-ingurunean egiten diren bertako eta kanpoko festak, tradizioak eta ohiturak ezagutzea
Zer gizarte talde dituen jakitea
Gailu teknologikoak erabiltzen hastea eta haien komunikazio-ahalmena balioestea
Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa adieraztea
Errespetu, laguntza eta lankidetzako jarrerak eta ohiturak lantzea
Ongizate emozionalari eta fisikoari dagozkion jarrerak lantzea (mugimenduak, jolasa)
Zentzumen-pertzepzioa lantzea eta testuinguruaren ezaugarrietara doitzea
Ohartzea norbera pertsona berezia dela
Haurren hezkuntzak gero eta esperientzia zabalagoak izateko aukera emango die haurrei eta, haien bidez, pertsonak eta pertsonen arteko harremanak ezagutzeari ekingo diote.
Eremu honetako eduki nabarmenak dira nortasun propioaren eraikuntza, hurbileko ingurune natural eta sozialak, haien elementu fisikoak, elementu horien arteko erlazioak eta ingurune horietan eratzen diren antolamenduak, rolak eta harreman sozialak.
Nork bere burua zaintzen ikasteko, elikaduraren, garbitasunaren, ariketa fisikoaren, atsedenaren eta segurtasunaren gaineko jokabide-ildo egoki eta osasungarriak eskuratu behar dira pixkanaka.
Norberaren gorputza ezagutzea da, haurrarentzat, pertsona den aldetik bere burua ezagutzeko lehen erreferentea, baita «ni» nozioa eta bere buruaren gaineko irudia osatzekoa ere. Norberaren gorputza eta bere aukerak eta mugak ezagutu, kontrolatu eta menderatu behar dira nortasuna eraikitzeko prozesuan.
Pertsona-nortasunaren gainean eta ingurune natural, fisiko eta sozialaren gainean gero eta ezagutza doituago bat eraikitzeko bidea adierazten du esperientziaren eremu honek.
Haur Hezkuntzako bigarren zikloan (3-6 urte
Haur-ipuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra. Urte horietan, ingurunearen ezagutza eta gizarte-harremanak handitzen dituzten heinean, nabarmen hobetzen dute ahozko hizkuntzaren bidezko komunikazioa.
Haur Hezkuntzako lehen zikloan (0-3 urte)
Gorputza da mundua arakatzeko eta esperientziak izateko abiapuntua. Adin horietan eratzen dira errealitatea ulertzeko oinarriak (espazioak, denborak, kausalitateak, etab.) Adin horretako haurrentzat, jolasa eta esperimentazioa dira garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra.
Haurrak ingurune fisikoarekin, ingurune naturalarekin eta gizartearekin dituen hartu-emanen harian eraikitzen du nortasun pertsonala. Esperientzia-eremuak ez dira eremu itxiak; aitzitik, elkarri lotuta daude hezkuntza-jardunean, eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan. Errealitatearen alderdiak egituratzen laguntzen dute.
Konpetentzia motorra.
Haurrak bere nortasun propioa eraikitzen du, bere gorputza ezagutzen du eta hura adierazpen-bitarteko moduan erabiltzen, gorputz-egitura osatzen du.
Arterako konpetentzia.
Material askotarikoak arakatu eta sormenerako erabiltzen baldin badira, kultura ezagutzeko, ulertzeko eta balioesteko bidea egiten da.
Konpetentzia sozial eta zibikoa
Honako jardun hauek landu behar dira bizikidetzarako trebetasun sozialak eskuratzeko gizarte plural eta demokratikoetan.
Zientziarako eta teknologiarako konpetentzia.
Pertsonen arteko hartu-emanak landu behar dira.
Matematikarako konpetentzia.
Errealitatea ulertu eta interpretatzeko tresnak eskuratzen dira, eta tresna horien bidez, errealitateko elementuak identifikatzen dira eta elementu horien arteko erlazioak, formak, denboraren erabilera eta espazioaren adierazpena zehazten.
Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia.
Sentimenduak eta emozioak adierazi eta bizipenak izan ahala, pertsonek gero eta gehiago ezagutzen dute beraien burua.
Norbera izaten ikasteko konpetentzia.
Hausnartzeko gaitasuna izatea funtsezkoa da autoerregulaziorako gaitasuna eskuratu eta nortasuna eraikitzeko prozesuan.
Ekimen eta espiritu ekintzailerako konpetentzia.
Ideiak ekintza bihurtzeko gai izatean datza.
Elkarbizitzarako konpetentzia.
Handitu egiten da haurren ingurunea. Ingurunearekin eta beste haur batzuekin hartu-emanak izanda, gai izango dira pentsamendu-prozesuak lantzeko, erabakiak hartzeko...
Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia
Haur Hezkuntzaren xedea da ikaskuntza funtzional eta adierazkorrak egiteko testuinguruak ziurtatzea.
Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio digitalerako konpetentzia.
Konpetentzia horren bidez, pentsamendua eraikitzen da eta gizabanakoaren eta ingurunearen arteko hartu-emanak bideratzen dira.
