III. LA INFANCIA DE LOS SIETE
A LOS DOCE AÑOS
Desarrollo motor
Sobrepeso e imagen corporal
Sobrepeso e hipertensión infantil
La hipertensión (presión arterial elevada) alguna vez fue relativamente inusual durante la
infancia, pero se le ha denominado “epidemia en desarrollo” de riesgo cardiovascular, en
especial entre minorías étnicas.
La baja de peso por medio de una modificación de dieta y actividad física regular es
el tratamiento principal para la hipertensión relacionada con el sobrepeso.
Deportes organizados
Además de mejorar las habilidades motoras, la actividad física regular tiene beneficios inmediatos y a largo plazo para la salud: control de peso, disminución de la presión arterial, mejora en la función cardiorrespiratoria e intensificación de la autoestima y el bienestar.
Juego en el recreo
Es posible que un niño juegue a solas mientras que en un grupo cercano los compañeros de escuela se persiguen unos a otros alrededor del patio. Los niños juegan juegos más físicamente activos, mientras que las niñas favorecen los juegos que incluyen
la expresión verbal o contar en voz alta, como avión o saltar a la cuerda.
Desarrollo del lenguaje
Alfabetismo
Las habilidades de prelectura se pueden dividir en dos tipos: 1) habilidades de lenguaje oral 2) habilidades específicas
Gramática
Durante los primeros años escolares los niños rara
vez utilizan la voz pasiva.
Sintaxis
La forma en que las palabras se organizan para formar frases y oraciones.
Vocabulario (aumenta durante los años escolares)
los niños utilizan verbos cada vez más precisos.
Aprenden que una palabra como parar puede tener más de un significado y a partir del contexto pueden dilucidar qué significado es el correcto.
Desarrollo emocional
y psicosocial
Autoestima
Uno de los principales determinantes de la autoestima, según Erikson (1982), es la perspectiva de los niños acerca de su capacidad para el trabajo productivo. El tema central de
la tercera infancia es industria versus inferioridad.
La virtud o fortaleza que se desarrolla con la resolución exitosa de esta etapa es la competencia, un punto de vista del yo como capaz de dominar habilidades y terminar tareas.
Desarrollo del autoconcepto
Cerca de los siete u ocho años de edad, los niños alcanzan la tercera de las etapas neopiagetianas en el desarrollo del autoconcepto.
Los juicios acerca del yo se vuelven más
realistas y equilibrados a medida que los niños forman sistemas representacionales: autoconceptos amplios e incluyentes que integran diversos aspectos del yo.
El yo en desarrollo
El crecimiento cognitivo que ocurre durante la tercera infancia permite que los niños desarrollen conceptos más complejos acerca de sí mismos y que crezcan en cuanto a comprensión y control emocional.
Desarrollo físico
Salud y seguridad
La preocupación con la imagen corporal, en especial entre las niñas, puede conducir a trastornos de la conducta alimentaria.
• El sobrepeso, que cada vez es más común entre los niños, está influido por factores genéticos y ambientales y puede ser más fácil prevenirlo que tratarlo.
Desarrollo motor y juego físico
Debido a las mejorías en desarrollo motor, durante la tercera infancia niños y niñas pueden participar en un amplio rango de actividades motoras.
• El juego informal y espontáneo ayuda a desarrollar habilidades físicas y sociales.
Los juegos de los niños varones son más físicos y los de las niñas son más verbales
Nutrición y sueño
Una adecuada nutrición y dormir lo suficiente son esenciales para el crecimiento normal y la salud.
• La mayoría de los niños no duermen lo suficiente y muchos de ellos tienen alteraciones del sueño.
Aspectos físicos
El desarrollo físico es menos acelerado durante la tercera infancia que en años anteriores. Existen amplias diferencias en estatura y peso.
• Los dientes permanentes aparecen durante la tercera infancia.
La salud dental ha mejorado, en parte debido al uso de selladores en las superficies oclusales.
Desarrollo cognitivo
Lenguaje y alfabetismo
Educación de niños con necesidades especiales
Tres fuentes frecuentes de problemas de aprendizaje son el retraso mental, la incapacidad para el aprendizaje (IA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). La dislexia es la incapacidad para el aprendizaje más común.
Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia
La inteligencia de los niños en edad escolar se mide por medio de pruebas grupales o individuales. Aunque se pretende que sean pruebas de aptitud, se validan contra medidas de aprovechamiento.
El niño en la escuela
Los padres influyen en el aprendizaje de sus hijos al involucrarse en su escolarización, al motivarlos a obtener logros y
al transmitirles actitudes acerca del aprendizaje.
El uso de vocabulario, gramática y sintaxis se vuelve cada
vez más sofisticado, pero la principal área de crecimiento
lingüístico es en la pragmática.
Enfoque piagetiano:
el niño operacional concreto
Operaciónes concretas
Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que requieren de un razonamiento lógico.
La experiencia cultural
contribuir a la frecuencia del desarrollo de las habilidades piagetianas de conservación y de otro tipo.
Desarrollo moral
se vincula con la maduración cognitiva y sucede en tres etapas en las que los niños pasan de una estricta obediencia a la autoridad a juicios más autónomos
