INSTITUCIÓN ESCOLAR Y PROCESO EDUCATIVO

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Fuentes de conocimiento

por Maike Weiss

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

por jose villamizar

Educación física desde la corporeidad y la motricidad.

por Karen Dayana Pinzon

factores que influyen en el desarrollo infantil de 4 a 8 años.

por adriana moreno

INSTITUCIÓN ESCOLAR Y PROCESO EDUCATIVO

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-actualidad)

ESCUELA NUEVA. Renovación: atención individualizada, psicología del desarrollo, intereses alumno, acción y actividad, afecto, autodisciplina y consenso de normas, desarrollo potencial propio, aprendizaje como búsqueda/investigación, creatividad y motivación, aptitudes y conocimientos previos. Educar en y para la libertad.

MONTESSORI: -Educación basada en el ambiente estimulante y abundantes materiales (cualquier material es recurso). Juego. Aprendizaje libre y autónomo (aprender a aprender) -Infancia: aprendizaje esponja, período más importante. -Maestro observador y guía. Relación afectuosa. Docente preparación espiritual y metodológica.

DECROLY: -Lleva a práctica ideas de Dewey. -Educación:Métodos activos. Carácter científico. Escuela para la vida mediante la vida (prepara para vida real). Escuela sociedad en miniatura. -Interés (cambiante) motor aprendizaje. Individualizada, importancia del trabajo en grupo. Enseñanza globalizada: programas con núcleos temáticos significativos.

PIAGET: -Constructivismo: asimilación de nuevos contenidos y acomodación, modificando conocimientos actuales al relacionarlos con nuevos. Se construye interactuando con medio. -Objetivo: niños activos, creativos, autónomos con pensamiento crítico. -Docente crea ambiente estimulante -Etapas desarrollo cognitivo (4 etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales)

VYGOTSKY: -Aprendizaje por interacción con otros, cooperativo (Zona de desarrollo próximo). Primero a nivel social;luego individual. Entorno importante. -Educador: Mediador, genera andamiaje educativo, a medida que el alumno es más experto se retira andamiaje para dar autonomía

AUSUBEL: -Constructivismo: aprendizaje significativo (conocimientos previos son base para realizar nuevas conexiones). Importancia de lo emotivo para ello.

FREIRE: -Educación clave para cambiar mundo, liberadora frente a la "bancaria" (memorización mecánica). -Alumno protagonista de la misma y de su destino. Diálogo.

PRECURSORES ESCUELA NUEVA

MANJÓN: -Educación: crear hombres cabales y completos. Libera social e individualmente= progreso pueblo. Gradual según desarrollo y continua. -Maestro: conocer educando. Métodos activos, innovadores. Juego. Necesidades niño. Cualquier material puede ser recurso didáctico. Funciones del docente: saber, transmitir, relacionar, estimular. Formación continua. -Escuelas Ave María precursoras Escuela Nueva

DEWEY: -Educación: Centrada en intereses alumnos, cambiantes con tiempo. Experiencias prácticas, preparar para vida. Proceso psicológico y social. -Escuela experimental: sociedad en miniatura (preparación). Movilidad, flexibilidad, no exámenes, práctica, trabajo por proyectos (luego desarrollado por Kilpatrick). Cooperación docente. -Solo teórico. Decroly lo lleva a la práctica

FINAL DE LA ILUSTRACIÓN

PESTALOZZI: -Educación: práctica, preparar para la sociedad/trabajo. Precursor Formación Profesional. -Dimensiones del hombre: Mente (actual saber-conceptos), mano (actual saber hacer-habilidades), corazón (actual saber ser-actitudes) -Educador: conciliar el querer y el deber y ocuparse de las 3 dimensiones

EDAD MODERNA (S.XVI-1789)

ILUSTRACIÓN. Razón frente a ignorancia. Pensamiento crítico. Conocimiento=libertad. Despotismo ilustrado

ROUSSEAU: -Naturalismo pedagógico. Educación universal no formal. A través de la experiencia y el juego -Maestro: Adaptarse a la edad (precursor psicología evolutiva).Estimular. Partir de intereses del niño. -Diferencias educación hombres y mujeres -Precursor Escuela Nueva

RENACIMIENTO. Imprenta=democratización conocimiento. Humanismo.Importancia de la ciencia y la razón. Carpe Diem.

JUAN LUIS VIVES: -Educación: base psicológica precursor psicología y orientación). Inducción - Maestro : Conocer diferencias individuales y orientar. Sus cualidades: competencia científica, capacidad pedagógica, virtud y valores. -Pedagogía femenina (corte cristiano, inferior a hombres)

EDAD ANTIGUA =época clásica (Invención escritura-459 d.C)

"Paidogogo"

ROMA: Mayor estima-También libertos

QUINTILIANO: -Método científico para conseguir perfección -Educador debe descubrir los talentos naturales, conocer alumno y adaptar contenidos -Educación: alcanzar máximas competencias con esfuerzo. Integral y permanente. -Relación paternal, afectiva -Escuela pública, no para élites

GRECIA: Esclavos ancianos/ tullidos

SÓCRATES: - Conocimiento: en el interior de cada uno. - Mayéutica: educador ayuda a darle a luz (Método heurístico inductivo) -Educación: búsqueda de verdad y virtud -Conocimiento=virtud=felicidad

PLATÓN: -Conocimiento= luz que saca de ignorancia -Dialéctica: diálogos con enfrentamiento razonado ideas -Educación: conducir de ignorancia a conocimiento a través del juego. -Educar mente y cuerpo. No todos mismas capacidades para mismas cosas. Dirigirte a lo que valgas

ARISTÓTELES: -Educación: suple carencias, favorece progreso - Método inductivo de razonamiento. Niño mente en blanco, educador proporciona experiencias prácticas y se forma conocimiento experimentando. -Educación pública y común. Se aprende en sociedad, y durante toda la vida

EDAD MEDIA (476 d.C-1492)

PATRÍSTICA: Conciliar cultura clásica con nueva fe. Teocentrismo y poder de la Iglesia.

SAN AGUSTÍN: -Conocimiento: luz innata, divina. Dios ilumina y capacita para comprender. -Alumno: busca verdad (pregunta-respuesta, hipótesis, Construcción conocimiento a partir de lo anterior) -Maestro: Mayéutica de Sócrates. Relación afectiva y conocimiento del alumno.