LA COMPETENCIA LITERARIA

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LA COMPETENCIA LITERARIA

LA RECEPCIÓN DE LA HUELLA HISTÓRICA

operaciones por parte del niño

alineación

pensamiento

intertextualidad

obras actuales

datación

cuentos tradicionales

LITERATURA INFANTIL Y PENSAMIENTO

literatura infantil

de manifestaciones

portada o reflejo de determinadas formas de pensar

concreta

CRITERIOS Y GUSTOS; ADULTOS Y NIÑOS

responde a las necesidades del niño

entiende que la literatura infantil

conducirce a los lectores

literatura

LA ACTITUD SELECTIVA DEL LECTOR

profesional de la lectura

el tema, asunto y contenido

COMPETENCIA LITERARIA, INICIACIÓN LITERARIA Y PRODUCCIÓN

dos funciones

productiva

a producir

texto

receptiva

comprensión

que no ha sido producido por el

ESBOZO DE RESPUESTAS

literaria

aclara y justifica

competencia

lingüística

conocimientos

rima o ritmo

niño de 6 a 5 años

leer

EL PAPEL DE LA LITERATURA INFANTIL

dos cuestiones significativas

la conveniencia

considerar "literatura"

encuadradas en la llamada

condensa en la pregunta

sí el lector literario puede formarse

literatura infantil.

LA PROGRAMACIÓN DE LOS CONTACTOS

extremos fundamentales

estructura de los propios textos

aceptación de los textos literarios

desarrollo psicológico del niño

obra literaria infantil

RECEPCIÓN Y PRODUCCIÓN

niño

un cuento, paralelamente en su mente está produciendo otra realidad que no puede comprobar el educador y que simplemente sospechará por alguna pregunta o actitud externa del niño.

mediante contactos con textos literarios.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA LITERARIA DEL NIÑO?

expreción literaria

los niños y adultos tiene el mismo significado

AGUIAR E SILVA

un saber del lector que procede de la lectura de textos literarios, saber adquirido por vía cultural, que abarca lo que se cita en la definición y hasta hechos de intertextualidad.

ANTONIO MENDOZA

de competencia literaria

adquisición socio cultural

aprendizaje

T. A. van DIJK.

cómo la descripción y explicación de la capacidad para producir e interpretar textos literarios.

M. BIERWISCH

competencia literaria

capacidad humana

EL NIÑO Y LA LITERATURA INFANTIL

tres objetivos: la creación de niños lectores, el fomento de la comprensión del texto, la iniciación literaria.

Primero fue el interés por la creación lectores a cualquier precio.

creación de lectores, comprensión del texto-, dependen en gran medida de actitudes voluntaristas del profesorado.

dos cambios

sustanciales en la educación lingüística y literaria:

el desplazamiento

adquisición

conocimientos literarios

los textos

afecta a la sustitución paulatina por la infantil en la Educación General Básica.

literatura de adultos

infantil en la Educación General Básica

LA ACENTUACIÓN

CUATRO TIPOS

ACENTO

ENFÁTICO

PRONUNCIA

A UN PROPÓSITO O UNA INTENCIÓN

UTILIZADO EN

PERIODISTICO

¡Hoy en Hechos! ¡La sonda New Horizons ha llegado a Plutón!

PROPAGANDÍSTICO

¡Usted ha sido seleccionado para concursar por un auto! / ¡Llame ya!

DISCURSO POLÍTICO

¡Compañeros de partido…! ¡Voto por voto, casilla por casilla!

DIACRÍTICO

DIFERENCIAR

ESCRIBEN IGUAL

DIFERENTE SIGNIFICADO

PALABRAS MONISÍLABAS

SI, SÍ, TE, TÉ, MI, MÍ, DE, DÉ, SE, SÉ

ORTOGRÁFICO

REPRESENTA

TILDE

UTILIZA

PALABRAS ESDRÚJULAS

SOBRESDRÚJULAS

DÁMELO

PALABRAS LLANAS

TERMINEN EN CONSONANTE

(N) NI (S)

VERSÁTIL

PALABRAS AGUDAS

TERMINEN EN (N, S O VOCAL)

TOMÁS, CORAZÓN, CAFÉ

PROSÓDICO

EN TODAS

PALABRAS

ESTE ACENTO

DIVIDEN

SOBRESDÚJULAS

ANTEPENÚLTIMA

RE-GÁ-LA-SE-LO

ESDÚJULAS

LA ANTEPENÚLTIMA

MÉ-DI-CO

LLANAS

LA PENÚLTIMA

a-zú-car

AGUDAS

LA ULTIMA

SÍLABA

CA-MIÓN

MAYOR

ELEVACIÓN

VOZ

RECAE

LA SÍLABA

PRONUNCIAR

PALABRA