SALUD MENTAL : La salud es un estado de bienestar social, psicológico y físico.
MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: Esta disciplina estudia el comportamiento de una persona, tanto en problemáticas, personales, como grupales, esto se realiza por medio de la aplicación de test y pruebas psicológicas, teniendo en cuenta el área: cognitiva, conductual, histórico cultural, ecosistemico en el que se desarrolla el individuo.
Trabajo Grupo: 55 Jose Fernando Rojas Luz Dary Leon Jenny Vallinas Luz Adriana Rojas Ana Dayely Rodriguez Gutierrez
Subtema
Concepción de la Salud mental desde los modelos de Evaluación psicológica.
MODELO HISTORICO- CULTURAL estuadiante: Ana Dayely Rodriguez
TECNICAS
Vygotsky se destaca con las líneas principales de investigación y practica como:
La investigación intercultural: se junta con Luria, Leontiev, y otros colegas intenta comparar el funcionamiento cognitivo de culturas diferentes y la repercusión en ese funcionamiento del cambio cultural que se produce cuando se introduce la alfabetización y el uso de herramientas tecnológicas. Por otra parte las propuestas de Vygotsky a diferencia de la de Piaget con michas veces menos esbozos ideas inacabadas y ambiguas por lo que han permitido que otros autores retomen y las lleven mas haya de lo que conocimos en la existenci9as de Vygotsky, de lo anterior, según Wertsch especialista de las obras de Vygotsky, artículo en su pensamiento tres temas.
Su primera obra llamada: el sentido histórico de la crisis de la psicología, donde analiza los paradigmas psicológicos de su época, como el conductismo, Gestalt, psicología de Piaget, señala a su ves sus limitaciones que seria el punto de partida para su propuesta centrada en la génesis y el desarrollo de las funciones psicológicas superior, se gesta atraves de dos libros fundamentales
- - el desarrollo de los procesos psicológicos superiores en 1931.
- - pensamiento y lenguaje en 1934.
La educación especial: como la define el, se entiende el ofrecimiento a las personas con deficiencias diversas de instrumentos culturales capaces de favorecer su desarrollo y se interesa de como el déficit implica una reorganización, de determinada funciones psicológicas
REPRESENTANTES
Múltiples autores se centraron en preferir la investigación con diferentes aspectos del contexto y la importancia del desarrollo como las relaciones adulto-niño, las relaciones entre pares, la practicas institucionales entre otros. La visión del desarrollo, une tanto exclusivamente universal, como situado en cierto contexto sociocultural especifico, en el cual ayuda a determinar y a reflejar de alguna manera en el funcionamiento mental del individuo, de este modo diferentes tradiciones culturales y diferentes practicas sociales, regulan, expresan, y transforman la mente humana
Vygotsky se destaca por ser el elemento catalizador de toda la perspectiva sociocultural contemporáneo,. Vygotsky nace en 1896en la localidad de Minsk, la actual Brelorusia, muere en 1934 a los 38 años de edad victima de una tuberculosis, se intereso por la literatura y la filosofía, estudia medicina, compagina estos estudios con los de derecho y con cursos de arte y literatura con los que sacia su interés por las humanidades, conocedor de la filosofía dialéctica y del marxismo, se manifiesta en campo diversos de la psicología, sus primeras obras se interesa por la pedagogía, en un intento por explicar desde un punto de vista psicológico los procesos de aprendizaje y por el arte. Precisamente por el arte lo lleva a interesarse por la génesis y la naturaleza de los procesos simbólicos del pensamientos. En 1924 accede a los círculos de la psicología académica atraves de una intervención en el segundo congreso de psiconeurologia.
PRINCIPIOS PSICOLOGICOS
según Wertsch especialista de las obras de Vygotsky, artículo en su pensamiento tres temas.
MEDIACION
Son creaciones culturales, lo que separa al ser humano del resto de animales. Vygotsky diferencia entre los instrumentos de mediación las herramientas de los signos.
zona de desarrollo proximo
es entendido por el espacio de interacción en el que se ejecuta cierta función psicológica antes de ser interiorizada y por lo tanto ser capaz de ejecutarse en un plano individual
internalizacion
}A partir de la internalización de los instrumentos semióticos el niño será capaz de utilizarlos crear nuevas y superiores formas de actividad, influyendo ya no solo a los demás sino a si mismo. Al incorporar el instrumento mediacional en la acción y el funcionamiento mental humano no simplemente hace que esta acción o ese funcionamiento mental sea facilitado se ejecute de manera mas eficiente en sentido cuantitativo implica una transformación cualitativa.
herramientas materiales
son instrumentos que median una acción instrumental abierta y tienen como destino de mediación la modificación de un objeto externo.
los signos
media una acción simbólica generalmente encubierta y el destinatario de la acción mediada es la propia persona que ha iniciado la acción. Es decir los signos son mediadores que permiten controlar y dirigir nuestras propias metas y comportamientos. E signo es esencialmente social por dos razones:
2. Los signos son de la naturaleza social: son instrumentos que se incertan desde el proceso de comunicación humana.
1. Los sistemas del signo: como el lenguaje la escritura los sistemas de notación algebraica los mapas entre otros, es decir son el producto del desarrollo socio cultural en el cual cada individuo lo recibe de la cultura en la que vive haciéndolos suyos y operando de forma individual atraves de su internalización
1. LA CONFIANZA EN EL ANÁLISIS GENÉTICO:
es un medio para obtener una visión comprensiva de las funciones mentales según el Vygotsky solo es posible acercarse del funcionamiento psicológico sis se comprender su origen, las transformaciones que ha ido sufriendo a esto lo llamaría: Formas Fosilizadas Del Comportamiento en 1979.
Es así que emprende una aproximación a la historia y evolutiva de las funciones mentales para comprender su naturaleza esto le ayuda a diferenciar, cuatro niveles de análisis genético diferenciado, estos niveles se entrelazan y son relevantes para poder comprender la génesis y la naturaleza del funcionamiento mental.
1. El desarrollo filogenético:
se refiere al lento cambio en el desarrollo de las especies, es la transición del pensamiento de los primates al pensamiento humano. Vygotsky establece una diferencia entre funciones mentales elementales, aquellas que surgen de manera natural, y las funciones mentales superiores que se caracterizan por el uso de instrumentos de mediación, de lo anterior parte de que las herramientas es el punto en la evolución orgánica y donde podemos decir que comienza la historia sociocultural.
el desarrollo socio cultural
es el cambio de formas culturales gracias a la generación de nuevas tecnologías e instrumentos de mediación y su traspaso a las generación siguientes. La transición fundamental es el paso de unas funciones mentales superiores de carácter rudimentario a otras de carácter avanzado, las investigaciones de Vygotsky y Luria fueron clasificadas como transhistoricas con el fin de comparar sociedad en momentos diferentes en su desarrollo histórico y las diferencias encontradas son interpretadas como efectos históricos.
el desarrollo ontogenetico
se refiere a los cambios que se dan en el niño desde el nacimiento hasta la integración dentro de la cultura, el desarrollo es producido por múltiples fuerzas y Vygotsky diferencia dos líneas de desarrollo que solapan
La línea de desarrollo natural: configurada por los cambios biológicos y orgánicos que sufre el niño
La línea de desarrollo cultural: que se refiere a las influencias sociales y culturales del desarrollo.
el desarrollo microgenetico
se refiere al estudio de como aparecen en los niños ciertas funciones mentales momento a momento en contextos específicos.
Por otra parte, el individuo cumple con desarrollarse en la participación activa en la interacción social y en actividades culturales significativas que a su ves contribuyen de manera decisiva en la interacción que establece con los agentes culturales, al determinación del desarrollo. Esta importancia de la actividad desde el enfoque sociocultural, tiene un punto de similitud con las perspectivas como la de Piaget, aunque como sabemos la actividad, es estrictamente individualista y no tanto social e histórico con la que ha menudo este modelo es contrastado.
metodologia
la observación sistemática o incluso metodología de tipo mas interpretativo- cualitativo que viene de disciplinas como la antropología o la lingüística con métodos como la participación participante y análisis del discurso.
MODELO ECOSISTEMICO - Jenny Rojas
El propio autor aclara esta definición resaltando varios aspectos (Bronfenbrenner, 1979). En primer lugar, señala que hemos de entender a la persona no sólo como un ente sobre el que repercute el ambiente, sino como una entidad en desarrollo y dinámica, que va implicándose progresivamente en el ambiente y por ello influyendo también e incluso reestructurando el medio en el que vive.
Macrosistema
se refiere a los marcos culturales o ideológicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden (micro-, meso- y exo-) y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a la vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otros marcos culturales o ideológicos diferentes.
Exosistema
se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la persona en desarrollo no está incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la persona si está incluida (para el niño, podría ser el lugar de trabajo de los padres, la clase del hermano mayor, el círculo de amigos de los padres, las propuestas del Consejo Escolar, etc.).
Mesosistema
comprende las interrelaciones de dos o más entornos (microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa (por ejemplo, para un niño, las relaciones entre el hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio; para un adulto, entre la familia, el trabajo y la vida social).
Microsistema
corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpesonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que participa.
MODELO INTEGRADOR - Luz Dary Leon
MODEOS INTEGRADORES
Dollard y Miller que en su obra de 1950 "Personalidad y Psicoterapia" dieron un paso mas allá de la mera traducción de los términos psicoanalíticos a conductuales. Su meta fue la de articular una teoría unificada de las neurosis y su tratamiento, bajo la vertiente conjunta psicoanalítica y conductista.
Messer (1998) , por ejemplo, destaca como los enfoques clásicos de la psicoterapia, y sus derivados actuales, ponen en marcha una serie de "imágenes o fantasías" sobre lo que se entiende por "ser humano", y como la integración ha de tener en cuenta este aspecto psicodinámico.
Marvin Goldfried, psicoterapeuta cognitivo-conductual de vocación integradora. Su propuesta (Goldfried, 1996) se dirige a plantear que los terapeutas de distintas escuelas pueden mejorar sus terapias si estan abiertos a las aportaciones de sus colegas de otras escuelas.
La inducción lógica de que en las distintas psicoterapias hay una serie de procesos y factores comunes a todas ellas que explicarían este efecto general similar. Frank en su obra "Persuación y curación" (1961) expone los seis factores comunes, según su investigación, que son comunes a todas las psicoterapias y que explicarían los resultados similares :
1.- Una relación de confianza: El paciente expone en una relación con cierta carga emocional determinadas cuestiones cargadas de afecto en una atmósfera de aceptación, sin ser criticado ni rechazado. A esta condición han contribuido especialmente el psicoanálisis freudiano. .
2.- Una explicación racional: El terapeuta reformula el malestar en términos comprensibles y manejables para el paciente. Las terapias cognitivas-conductuales han afinado este concepto y se centran en unidades manejables para el paciente, a fin de aumentar su sentido de eficacia y logro en la resolución de problemas.
3.- El proporcionar nueva información acerca de la causa y el tratamiento de los problemas del paciente: Ya sea mediante el autodescubrimeinto por "insight", autoexploración o la autoobservación el paciente aprende en vivo el como explicarse y manejarse sus dificultades.
4.- La esperanza del paciente de encontrar ayuda en el terapeuta: El paciente acude a terapia con la convicción de que esto le será de ayuda, y el terapeuta al aceptar el caso, participa de esa idea, fomentando ambos las expectativas de solución.
5.- La oportunidad de tener experiencias de éxito y dominio de los problemas: Ya sea mediante autodescubrimientos de exploraciones emocionales, insights emocionales o aprendizaje de nuevas habilidades, el paciente es llevado a aumentar sus expectativas de eficacia en el manejo de sus dificultades.
6.- Facilitar la activación emocional: Para que el cambio sea efectivo necesita activarse las emociones relacionadas con las dificultades, ya que a menudo estas se procesan a este nivel ("inconsciente", "experiencial", "tácito", "de lógica de segundo orden", "condicionamiento", "exposición emocional"..etc).
Otro aspecto relevante en el desarrollo de los modelos integradores lo constituyeron las investigaciones en torno a la eficacia de la psicoterapia y de sus componentes y enfoques. Los resultados sugerían que diferentes formas de intervención podían ser útiles en función del caso concreto, y que buena parte del éxito de la psicoterapia debía atribuirse a factores comunes.
Durante las décadas posteriores el movimiento integrador siguió desarrollándose por caminos muy distintos. En este sentido debemos distinguir tres tipos principales de integración en psicoterapia, que revelan distintas aproximaciones hacia un objetivo común: el aumento de la capacidad explicativa de los modelos y de la eficacia de los tratamientos.
MODELO COGNITIVA - Luz Adriana Rojas
DEFINICION ESQUEMA COGNITIVO: Cada persona tiene un lenguaje psicológico, según como este organizada su estructura de experiencias, las cuales dan un significado personal, esto influye en la conducta, emociones, deseos y metas. cuando encontramos trastornos psicológicos o psicopatólogias, es cuando se alteran la organización de estos significades y su funcionamiento.
Estudia la forma como el ser humano, conoce, piensa, recuerda a su vez como elabora e interpreta la información como ser pensante ,a través de los procesos cognitivos que controlan la conducta.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN: Clínico escolar, industrial y evaluación de ambientes.
METODOS Y TECNICAS : Terapia/evaluación, observación directa de conducta, elaboración de auto informes, autorregistro, método hipotético-deductivo, tipo de habilidades y estrategias par enfrentarse con eficacia a situaciones problemáticas.
OBJETIVO: El objetivo de los tratos cognitivos es cambiar las estructuras cognitivas, que dificultan el funcionamiento psicológico (trastornos psicopatológicos.
Desarrollo Histórico: Viene de la terapia conductual, del enfoque cognitivo conductual, autores Beck,Ellis,kelly. kelly(1955)presenta una teoría de personalidad y un enfoque de la clínica y de la terapia considerada cognitiva. Albert Ellis y Aaron T.,Beck: formados en psicoanalisis, el cual rechazaron con el tiempo por falta de evidencia, siendo luego representantes de las terapias cognitivas. Bandura(1969)iniciador de la tendencia cognitiva, dentro del enfoque conductual.
MODELO CONDUCTAL- Jose Ferbnando Rojas
DESARROLLO HISTORICO
Respecto al desarrollo historico del desarrollo de la evaluación conductual, menciona Buela y Sierra (1997), que se consideran como los autores que configuran la evaluación psicológica como disciplina Científica: Galton, Francis, (1822-1911), Cattell, James (1861-1834), Binet, Alfred, (1857-1911), Repercusión de la primera y segunda guerra mundial, Silva (1982) , construcción y perfeccionamiento, de pruebas Binet-Simon y Stanford-Binet, con Goddard y Terman.
EL MÉTODO DE EVALUACIÓN COGNITIVO
Entrevista clínica: El análisis funcional
Los Autor registros: La Auto-observación
Los Auto-informes: Aplicación de cuestionarios, escalas, Etc.
La observación de personas significativas del entorno social.
La observación directa.
OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL
El objetivo específico del modelo de Evaluación Conductual es obtener, analizar y sintetizar la mayor parte de la información, por lo cual también se puede ver enfocado a desarrollar un buen programa terapéutico, que gracias a este conllevara al paciente a el cambio comportamental deseado.
METODOLOGÍA
Referente a la Metodología, se puede observa que el proceso de trabajo que tiene como fin evaluar comportamientos y así poder planificar su cambio y valorar sus resultados obtenidos, pero siempre teniendo en cuenta que todo se aplicara a los principios experimentales del comportamiento.
MODELO DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL
La evaluación conductual es el proceso en el cual se identifica y se mide las unidades de respuesta significativas y las variables, el cual estas pueden ser tanto ambientales como biológicas y así poder controlarlas en los pacientes y así poder entender el comportamiento del ser humano o paciente.
