SINTESIS DE LA OBRA DE MINTZBERG
APORTES DE OTROS A UTORES
ETKIN
Afirma que "la metáfora de lo viviente es importante porque ofrece una alternativa y constituye una posición critica respecto a la idea dominante en los directivos de pensar solo en la eficacia a través de decisiones racionales"
MORGAN
Afirma que la teoría de las organizaciones como disciplina ha sido encarcelada por sus metáforas
FARDELLI CORROPOLESE
El proceso de desarrollo es entendido dentro del marco de un ciclo de vida organizacional que la lleva a atravesar distintas "fases o etapas".
METODOLOGIA
los autores utilizan la metodología propia de la investigación documental caracterizada por la revisión bibliografía del tema.
Tal como lo describe en la primera etapa del crecimiento de la empresa la organización presenta comportamientos biológicos adaptivos, en donde se esfuerzan por sobreponerse a los cambios internos o externos.
Los modelos descriptos por MINTZBERG y el ciclo evolutivo de las empresas, tanto como las escuelas cognitiva, de aprendizaje, ambiental, del poder, y la del emprendedor poseen rasgos similares a su teoria.
CORIAT Y WEINSTEIN
Reconocen cinco características claves del proceso de aprendizaje:
1. Destaca el carácter acumulativo del aprendizaje a lo largo del tiempo
2. Destaca que el aprendizaje no solo tiene efectos en los individuos si no en las organizaciones
3. El aprendizaje se substancia en rutinas organizacionales mas tácticas que explicitas y por lo cual no son trasferibles fuera de la organizacion.
4. Rutinas estáticas: son simplemente la recepción de sus practicas. Rutinas dinámicas son las que permiten la búsqueda de nuevos aprendizajes y promueven la invasión.
5. Dado a que el aprendizaje no es transferible concluyen que ellos constituyen un activo de la organización que diferencia a otras.
En su análisis de la teoría evolucionista de las organizaciones afirman que "los evolucionistas son llevados a plantear como esencial una hipótesis cognitivista que hace de los agentes sujetos "evolutivos" ; Esta hipótesis de comportamientos conduce necesariamente a equilibrios múltiples.
Henry Mintzberg
reconoce la importancia de la estrategia y que existen de ellas múltiples definiciones según la escuela de pensamiento que se considere. En base a esto propone cinco conceptos fundamentales: La estrategia como plan, como un patrón, como una posición, como una perspectiva y como una estratagema o ardid
RECONFIGURACION DE LA ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ESTRATEGICO EN SUS TRES VISIONES
Las agrupa según sus comportamientos y su visión de realidad en una disposición con el grado evolutivo de la organización como:
1. Fase embrionaria o de las formas simples 2. Fase de la maduración. 3. La fase de la consolidación de su capacidad de adaptación.
DESARROLLO
La propuesta de Mintzberg permite pensar en diferentes escuelas del pensamiento estratégico aplicadas a diferentes empresas, caracterizadas entre otras cosas por su tamaño.
También propone considerar a las corrientes de pensamiento por la forma que tiene la organización de pensar el negocio.
ESCUELAS DE PENSAMIENTO ESTRATEGICO DE MINTZBERG
VISION INTEGRATIVA
LA ESCUELA DE CONFIGURACION
La empresa debe configurarse según su momento histórico y su contexto.
La respuesta de la empresa debe integrar los demás modelos según su necesidad
Las estrategias conducen a una transformación de las características propias que son mas o menos estables en otra configuración.
Interpreta al proceso como una trasformación de la realidad de la organización adoptando nuevas configuraciones. (Escuela de la CONFIGURACION)
VISION DESCRIPTIVA
LA ESCUELA AMBIENTAL
Esta es la respuesta a un modelo de adaptación aunque también es un componente de resignación o de aceptación de la realidad como inmodificable
El protagonista principal es el entorno
El rol del líder se limita simplemente a ser un interprete de lo que ocurre.
LA ESCUELA CULTURAL
Las decisiones estratégicas deben tener una reciprocidad con la cultura de la organización.
Busca establecer la estrategia en la organización buscando sustentabilidad
Es el modo menos flexible en general el que menos recibe la conciencia de la dirección; es un paso adicional a la escuela del poder
LA ESCUELA DEL PODER
La estrategia surge como resultado de una negociación en la cual se permite la construcción de redes y relaciones cooperativas
Se utiliza en organizaciones donde el mandato de un líder no es suficiente para generar cambios.
ESCUELA DEL APRENDIZAJE
Es un proceso de aprendizaje colectivo, continuo y dinámico
La función del líder es la conducción del proceso de aprendizaje.
ESCUELA COGNITIVA
Estas estructuras constituyen el mensaje del líder a la organización.
se organizan en la mente del estratega en modelos de representación como: Mapas, modelos, esquemas, ETC.
ESCUELA DEL EMPRENDEDOR
La estrategia esta presente en la mente del líder como visión del futuro, la actitud al planificar es individualista, proactiva y hasta semiconsciente.
Es la mas usada en las micro y pequeñas empresas para enfrentar las crisis.
No es viable que la direeccion pueda concentrar todas las alternativas estrategicas posibles.
El proceso estratégico es mas progresivo que anticipativo (escuelas del EMPRENDEDOR, del CONOCIMIENTO, del APRENDIZAJE, del PODER, la escuela CULTURAL y la AMBIENTAL)
VISION PRESCRIPTIVA
ESCUELA DEL POSICIONAMIENTO
La dirección se basa mas en el contenido de la estrategia que en su proceso, el éxito de esta se determina por la posición en que la empresa se encuentra en el mercado. su metodología exige la utilización de "datos duros".
ESCUELA DE PLANEACION
L creación de la estrategia como un proceso formal
La dirección a partir de la matriz F.O.D.A realiza un proceso estructurado y formalizado del planteamiento estratégico; buscando aumentar el control de este.
ESCUELA DEL DISEÑO
Se diseña una estrategia por la dirección basada en la interpretación de la relacion entre el contexto y la situación interna denominado análisis F.O.D.A.
la empresa tiende a concentrar la decisión estratégica y el proceso de planeación en su líder.
Es la intensión estrategia racional formulada con anticipación
La dirección de las escuelas (de DISEÑO, de la PLANIFICACION Y del POSICIONAMIENTO) son capaces de analizar las situaciones junto la toma de acciones y lograr la superación.
