por Paola Solórzano hace 1 día
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La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros.
Identificó cuatro pasos en el proceso del aprendizaje social:
Motivación. Si no existe una motivación mínima, se puede considerar que el aprendizaje no se ha completado porque la persona no llevará a cabo la nueva acción. Entra en juego el condicionamiento, ya sea directo o vicario, al influir los refuerzos y castigos en la regulación de la motivación.
Reproducción. Una vez que se ha memorizado el nuevo comportamiento o conocimiento, el siguiente paso es reproducirlo. será necesario practicar hasta que se domine, lo que habitualmente se consigue mediante la repetición.
Retención. Clave en el aprendizaje vicario es la capacidad de retener el aprendizaje, es decir memorizarlo.
Atención. Lo primero que debe ocurrir para que una persona sea capaz de aprender es que esté prestando atención. Cuanto más plena sea la atención, más probable será que se produzca el aprendizaje.
El humano, en mayor grado, desarrolla su propia capacidad para comprender su entorno y tomar iniciativas con relación a lo que debe o no hacer.
Edward Tolman Recogió las experiencias de Blodgett y estudió las reacciones estímulo-respuesta en el aprendizaje en las ratas, concluyendo que entre el estímulo y la respuesta se desarrolla un proceso en el cerebro que le permite aceptar o rechazar estímulos.
Los procesos cerebrales que ocurren entre el estímulo y la respuesta van construyendo en el sujeto un mapa cognitivo, que se nutre de las percepciones y las experiencias diarias.
H.C. Blodgett en 1929 Realizó un experimento con ratas para concluir que un individuo aprende de sus experiencias, pero su aprendizaje no lo demuestra mientras no encuentre una motivación.
Burrhus Frederic Skinner. Los comportamientos afectan el ambiente y producen consecuencias.
Los refuerzos también pueden ser primarios o secundarios.
Los secundarios son aprendidos, llegan a convertirse en refuerzos a través de su asociación con refuerzos primarios.
Los primarios satisfacen necesidades vitales: hambre, sed, etc.
Los refuerzos pueden ser positivos o negativos e incrementan la probabilidad de que ocurra o no una conducta.
Edward Lee Thorndike, La ley del efecto, Cuando las acciones de un animal, en cualquier situación dada, son acompañadas o seguidas por una experiencia satisfactoria, el animal relacionará a tal ejecución con la satisfacción obtenida y estará más propenso a repetir las acciones si se encuentra en situaciones similares.
Creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje, un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
Fase después del condicionamiento en la cual el estímulo neutro (la campana) es ahora el estímulo condicionado y produce una respuesta condicionada (salivación)
Fase del condicionamiento en la cual el estímulo incondicionado es asociado con el estímulo neutro (la campana).
Fase anterior al condicionamiento en la cual el estímulo incondicionado (la comida) produce la respuesta incondicionada automáticamente. (Salivación).
El comportamiento humano es el resultado de la definición del conflicto primario entre las buenas y las malas experiencias tempranas entre el niño y el pecho de su madre.
En el desarrollo del infante se presentan dos etapas fundamentales.
La fase depresiva, en donde el niño se da cuenta que el buen y el mal pecho son uno mismo, y que él ha estado amando y odiando la misma cosa. (Margan, 1991).
La fase persecutoria, en donde el niño desarrolla estrategias de defensa contra la angustia de perder el pecho de la madre, lo que lo llevaría a la muerte
Trabajó el concepto Freudiano del ego interesándose en la influencia que tiene la sociedad sobre la personalidad y el comportamiento de los individuos.
Consideró que durante la vida de un ser humano se presentaban 8 situaciones de crisis
8. Integridad del YO contra la desesperación (senectud)
7. Generatividad contra estancamiento (madurez +40).
6. Intimidad contra aislamiento (Adulto joven).
5. Identidad contra la confusión de roles (Adolescencia).
4. Laboriosidad contra inferioridad de los 6 a los 12 años).
3. Iniciativa contra Culpa (de los 3 años a los 6 años).
2. Autonomía contra vergüenza y duda (de los 18 meses a los 3 años)
1. Confianza básica contra desconfianza básica (del nacimiento a los 18 meses)
Introdujo el concepto de «inconsciente» como el conjunto de ideas y sentmientos que dirigen pensamientos y acciones
Planteó la existencia de tres fuerzas
El súper ego, se desarrolla a partir de los 5 años de edad y opera bajo el principio de perfección.
El ego, opera bajo el principio de la realidad.
El id, fuente inconsciente de motivos y deseos que exige la gratificación inmediata.
Se evidencian etapas de acuerdo al desarrollo psicosexual, se nombran según la parte del cuerpo que se constituye como fundamental para la satisfacción del ser.
La etapa Genital, en la cual los cambios hormonales dan paso a la sexualidad adulta madura.
La etapa de Lactancia, (entre los 6 y los 12 años)en la cual el nmo se encuentra en una época de calma sexual relativa
La etapa Fálica (desde los 3 afios hasta los 5 años), en la cual la estimulación genital es la parte del cuerpo que genera mayor satisfacción.
La etapa Anal (de los 18 meses hasta los 3 afios), en la cual el niño recibe gratificación en el ano durante la defecación.
La etapa Oral (desde el nacimiento hasta los 18 meses), en la cual el niño recibe gratificación a través de la boca y chupar es muy importante.
las circunstancias del ambiente donde se encuentra el individuo
las características personales de la persona
El nivel de certeza que percibe el empleado
En cuanto a la obtención de recompensas si cumple con los objetivos asignados por la organización
La personalidad del empleado
En cuanto a sus valores, sus intereses y objetivos personales, el grado de escolaridad, la edad y su estabilidad emocional.
Las características que presenta la organización
En relación a la tecnología, su estructura, el liderazgo y el clima de trabajo.
Los objetivos fijados por la organización a cada trabajador.
En cuanto a su grado de claridad, de especificidad y de interés que despierta en el empleado,
Sus Valencias
Se refiere al valor que una persona asigna a determinado objeto, persona o situación en momentos de la vida.
Las expectativas
Son creencias que un individuo tiene acerca de comportamientos específicos para lograr algún resultado
Existen dos clases de expectativas: la de esfuerzo- desempeño y la de desempeño-resultado
Asigna de acuerdo a sus experiencias, conocimientos y percepciones, unas «valencias»
Negativas - Generan algún daño al individuo
Positivas - Satisfacen necesidades presentes de la persona
Los patrones son producto del sistema cultural en que ha vivido, principalmente durante su infancia.
La Necesidad de competencia produce actitudes dirigidas a conseguir la excelencia y la alta calidad en todas las actividades que emprende
Necesidad de poder influir en otros y modificar sus situaciones.
La Necesidad de afiliación que origina actitudes que le permiten relacionarse socialmente con otros individuos
La Necesidad de logro que produce actitudes que superan los obstáculos para alcanzar metas
Los factores motivacionales
Están relacionados con el contenido del trabajo
Reconocimiento por los objetivos logrados, trabajo interesante, posibilidad de desarrollo, asignación creciente de responsabilidades, etc
Los factores higiénicos
Están relacionados con el contexto donde se desarrolla el trabajo
Salario, seguridad en el empleo, condiciones en el trabajo, la vida personal
Añade a los factores psicológicos observables, experiencias humanas como el amor, el odio, la alegría, la tristeza, el sentido de vida, la responsabilidad, el orgullo y el miedo
Acercamiento entre lo que nos gustaría ser y lo que somos, entre lo que piensamos, sientimos y hacemos.
Secundarias - persiguen el nivel más alto de existencia.
Necesidades de actualización de sí mismo
Necesidades de estima y estatus
Necesidades de pertenencia y sociales
Primarias - sobrevivencia del individuo.
Necesidades de protección y seguridad
Necesidades físicas básicas
Nivel más Bajo
Necesidades de Reputación Social
Posición social o respeto de los demás
Necesidades del Ego
Son las relacionadas consigo mismo, como auto confianza, autoconocimiento o autoestima
Necesidades Sociales
Reconocimiento, la aceptación, el amor, la amistad y el afecto
Necesidades de Estabilidad
Protección a las amenazas del entorno
Necesidades Vitales
salud, alimentación, abrigo y sexo
