por Valentina Gomez hace 3 años
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Principios del evangelio
Corresponsable de la formación de las nuevas generaciones
Los fines de la educación colombiana
Protagonista de la transformación de su medio
Sistema Preventivo de Don Bosco
Sujeto y agente de su propia formación
Modelos pedagógicos
Pedagogía conceptual
Escuela Nueva
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Deconstrucción
Integración curricular
Contenidos Curriculares
Valores y actitudes desde temáticas pertinentes
Ciencia y tecnología
Fortalecimiento de la identidad
Investigación
Práctica pedagógica investigativa
Dialogo Interdisciplinario
Intenciones
Favorecer el desarrollo de competencias
Formar la reflexión y el pensamiento critico
Formar ciudadanos integrales
Procesos integrales y contextualizados
Leer contextos y fenómenos sociales de manera critica y propositiva
Dignidad Humana
Desarrollo del individuo para la producción social
Constructivista
El niño es el propio constructor de su aprendizaje
Conductista
Adquirir conocimientos mediante instrucciones y conductas observables
Romántico
Desarrollo del niño
Tradicional
Transmisioncita, academicista y verbalista
Se resiste a la integración con otro modelo
Pierde vigencia con rapidez
Orientado a la propuesta curricular
Se deriva de un enfoque pedagógico
Concreto y centrado
Es un esquema o patrón representativo de una teoría
Más coyuntural que estructural
Sirve de base para modelos pedagógicos
Atrae seguidores
Proceso de experimentación
No tiene estructura definida
Innovadoras
Nuevas alternativas educativas
Moderadas
Mejorar aspecto particular
Radicales
Cambios profundos
Línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación
Falta de sustento teórico o validación práctica
Permanencia investigativa
Proyecto a mediano y largo plazo
Sin tradición ni posiciamiento pedagógico
Nueva perspectiva educativa que contempla, refuerza o modifica un paradigma, enfoque, modelo o corriente pedagógica
Origina modelos y corrientes independientes
Perspectiva abierta, flexible e hipotética
Propuesta singular
Fundamentado en una teoría
Manera de concibir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje
Ana Peláez. (Activista)
Contra la discriminación de la mujer.
Primera mujer con discapacidad en el comité de la ONU
Voz defensa de los derechos de las personas con discapacidad
Ciega de nacimiento
Sudha Chandran. (Bailarina)
Frase: “No se necesitan piernas para bailar”
Bailarina india que perdió una pierna tras un accidente
Marlee Matlin. (Actriz)
Oscar. Su papel “Hijos de un dios menor” estatuilla en 1986.
Premios por excelencia de la industria cinematográfica
Perdió parte de su capacidad auditiva a los 18 meses de edad
Ángela Bachiller.( Política)
La administración del Ayuntamiento de Valladolid durante dos años y medio.
2013 fue la primera concejal española con síndrome de Down
Discapacidad intelectual en el ámbito político
Lary León. (Periodista y escritora)
“Deberíamos estar orgullosos de nuestras diferencias
Trabaja como gerente de la Fundación Atresmedia
Diferentes libros y en la actualidad
Es licenciada en Ciencias de la Información
Nació en Guadalajara, sin brazos y sin una pierna
Teresa Perales.( Nadadora)
Su meta es ir a Tokio 2020
26 medallas paralímpicas, 7 oros, 9 platas y 10 bronces
Una de las deportistas españolas más laureadas
Tuvo una neuropatía, la que perdió la movilidad en las piernas
Sarah Bernhardt. (Actriz)
Hizo una gira para animar a las tropas durante la Primera Guerra Mundial.
La amputación de una pierna no le impidió seguir actuando
Cautivó al mundo con su talento y personalidad
Actriz de teatro y cine francesa
Helen Keller.( Escritora, oradora y activista política)
La primera persona sorda y ciega en graduarse de una universidad.
Fue un constante ejemplo de superación
Oradora y activista política estadounidense
Frida Kahlo. (Artista)
Dejo secuelas permanentes en su cuerpo, no limitó su capacidad creadora.
Padecida de poliomielitis, dolor físico marcó su vida y su obra
Pintora a nivel internacional, de la cultura y el arte de México
Ayudan a luchar contra la llamada “doble discriminación"
Referentes positivos
Rompen estereotipos
Discapacidad Múltiple
Combinación de limitaciones derivadas de algunas deficiencias
Sujeto parapléjico con sordera
Sujeto ciego con discapacidad intelectural
Trastorno Espectro Autista T.E.A
Conjunto de alteraciones heterogéneas al nivel y implica
Los intereses y las actividades
Alteraciones en la comunicación
Interacción Social
Permanece toda su vida
Nivel neurodesarrollo
Discapacidad Cognitiva
Muestra serias limitaciones o retraso
Ejecución de conductas adaptivas al entorno que lo rodea
Capacidades intelectuales
Discapacidad Mental Psicológica
Personas con limitaciones o barreras para la inclusión social
Esquizofrenia
trastornos bipolares
Discapacidad Sensorial Auditiva y Visual
Diferencias en algunos de los sentidos que nos permiten
percibir el medio auditiva
percibir el medio visual
Discapacidad Física
Disminución o eliminación que surgen de
Subtopic
Accidentales y Traumáticos
Problemas medulares
Capacidades físicas
Capacidades motoras
Malformaciones Cognitivas
Amputaciones
Modelo Social participación general
Equipacion de oportunidades y participación
Derechos económicos, sociales y culturales
Entorno y sociedad discapacitante
La Discapacidad no esta en la persona
Modelo Medico o Biológico
Hincapié de la eliminación de la cura de la discapacidad para la normalización
Eran un problema de salud, asunto medico
Modelo es Caridad Compasión
Eran escondidos por sus familias, por vergüenza
Estatus inferiores, objetos de lastimas, humillados
Eran conocidos como inútiles, dependientes, una carga para la sociedad
ONU- Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad
Foro Mundial Dakar
Declaración de Salamanca
Educación para todos - Tailandia
Convención sobre los Derechos del Niño
Acción Mundial para Personas con Discapacidad
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Equidad
Dar a cada quien lo que necesita
Calidad
Es lo que cada uno supera
Integrador
Trabajar con equipos interdisciplinarios
Eficaz
Justo a tiempo
Eficiente
Cumplir con todo lo requerido
La diferencia o a la distinción entre personas a la variedad
Abundancia de cosas diferentes
La infinidad
Son esas cualidades que permite
Debe estar utilizada para bien
Que algo se distinga del otro
Es un grupo o mezcla compuesto por varios
Distinguibles a simple vista
Elementos diferentes
Condición o estado de ser otro o de ser diferente.
Como tal, se aplica al descubrimiento que del otro hace el él
Fenómeno en el que los individuos de una cultura analizan
Grupo al que pertenecen
Juzgan al mundo según las características culturales
Sistema en el cual se acepta, tolera y reconoce la variedad
Sociedad o con alguna discapacidad
Tendencias o creencias
Son las relaciones de intercambio y comunicación igualitarias
Diferentes en atención a criterios
Grupos culturales
Existencia de varias culturas que conviven en un mismo
Social
Geográfico
Espacio Físico
Es un principio que reconoce la diversidad cultural existente
Promueve el derecho a la diversidad
Todos los ámbitos
Aulas que acojan las necesidades de todos los niños
Participen sin discriminaciones
Eduquen juntos a los demás
Es el modelo que busca atender las necesidades
Exclusión Social
Vulnerables a la marginalidad
Aprendizajes de todos los niños
Fragilidad que tenemos los seres humanos de soportar algún acto
Hay individuos o grupos de personas que tienen
Desventajas ante la sociedad
Condiciones desiguales
Es reconocer a todas las personas que tienen
Poténciales propios y distintos
Habilidades
Fiesta de los santos
Fiesta de María Auxiliadora
Confirmación
Primera comunión
Eucaristía
Apoyo moral
Apoyo material
Razón
Comprensión
Exigencia
Aprender
Jugar
Oración
Reflexión
Para formar maestras cristianas Madre Mazzarello creo el Instituto
1861 las maestras aumentaron porque no habían maestros disponibles
Nacieron muchos internados para estudiar
En el 800 pocas profesiones estaban al alcance de las mujeres
Juezas
Abogadas
Preparación de las maestras en las escuelas Normales
Las mujeres empezaron a involucrarse en el desarrollo industria
Mujeres telegrafistas
Alianza con las mujeres para mantener la fe viva en las familias
La práctica religiosa es un hecho privado
Regular la sociedad moderna y prescindir de Dios
Emigración de campesinos a la ciudad
Desarrollo Industrial
Crecimiento de la población
Fundación de institutos religiosos
Misiones
La Iglesia se agrupó en torno al Romano Pontífice
"Padre espiritual" del mundo católico
Rechazo y sospecha
Innovaciones morales
Innovaciones filosóficas
Innovación teológica
Innovación política
Avances técnicos
Periodo de restauración (Pio VII, León XIII, Gregorio XVI)
Actividad magisterial para errores de la sociedad moderna
Surgen movimientos ideológicos que piden:
Régimen democrático
Unidad
Independencia
Separación del estado y la iglesia
Prisión, multas, exilio por oponerse a las leyes liberales.
Arzobispos
Obispos
Diferencia de ideologías
El estado (la burguesía) apoya las ideas liberales
La iglesia apoya el regimen monárquico
Creación de leyes que le restan poder e influencia a la iglesia en la sociedad
Ley Boncompagni 1848 y Ley Gabrio Casati (1859)
Monopolizan estatalmente la educación.
Prescinden de la enseñanza religiosa
Ley de 1855 a 1856
Expulsión de los Jesuitas
Supresión de órdenes sacerdotales y la confiscación de sus bienes
La ley Siccardi (1850)
Quita a la Iglesia el privilegio del fuero
Influencia de la revolución francesa
Ascenso del regimen liberal
División de Italia en 8 estados
Actitudinales
Saber, ser , estar y Valorar
Actitudes y Valores
Reflexión, decálogo, conclusión, comparación.
Situación problemática, talleres, recreaciones, dramatizaciones.
Capacidades relacionadas Justificar, criticar, recomendar, valorar, argumentar.
Actitudes y valores necesarios para el ejercicio profesional
Los valores que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o comportamiento.
Las actitudes son independientes de la personalidad y los valores, y son más maleables.
Procedimentales
Saber hacer
Procedimientos y Procesos
Proyectos, talleres, creación de productos digitales, aprendizaje basado en problemas
Vídeos, Tutoriales, animaciones, simulaciones, juegos,
Capacidades
Organizar, aplicar, manipular, construir, elaborar, diseñar,
asocian a los conocimientos y a los valores
conjunto de acciones relacionadas.
Entrenamiento en procedimientos metodológicos
Rango amplio de habilidades
Habilidades físicas y prácticas
Habilidades sociales y emocionales
Habilidades cognitivas y metacognitivas
Conceptuales
Saber, decir y declarar
Datos y Conceptos
Tipos de actividades
Refuerzo de conceptos
resúmenes
relación de una unidad y sus partes
glosarios
cuestionarios
Tipos de recursos
esquemas
organigramas
Mapas conceptuales
Capacidades relacionadas
examinar
describir
definir
Nombrar
Descripción
materias científicas o área profesional
Adquisición sistemática de conocimientos,
clasificaciones
teoría
Naturaleza
Práctica
Interdisciplinaria
Disciplinaria
Etapa III:
El sistema afectivo ¿ Asumo voluntariamente la nueva estructura?
El sistema cognitivo ¿Cómo me afecta usar esta nueva estructura? ¿Cómo se modificó la estructura que existía?
Interactuar con la realidad.
Etapa II: Reestructuración
Procesos de los sistemas
El sistema cognitivo : ¿se puede adoptar como un modelo? ¿Son "lógicas" las relaciones que unen estas ideas?
El sistema expresivo se encarga de la verbalización
El Sistema afectivo se pregunta: ¿Es mejor adherir esta nueva estructura?
El estudiante relaciona los nuevos conocimientos con las ideas previas
El estudiante llega a un aprendizaje reacomodando lo que sabe o renovando el conocimiento.
Etapa I: Disposición al aprendizaje
Vacío de información se disparan alertas al sistema afectivo y este buscar una solución al problema
El sistema afectivo ¿ es mejor resolverlo modificando a reemplazando la estructura actual?
El sistema expresivo direcciona los recursos
El sistema cognitivo se pregunta: ¿Cómo debo actuar? ¿Qué significa este estimulo?
Sistema expresivo
Interactúa con la realidad
Define los comportamientos y emociones asociadas a la reestructuración realizada
Sistema Cognitivo
Asignar significado a la enseñanza recibida y relacionarla con los aprendizajes ya existentes.
¿Qué significa el estimulo? ¿ Como se debe actuar ante él?
Sistema afectivo
Califica las emociones, responsable de incentivar o disponer al aprendizaje.
Capacidad de reestructurar o cualificar las estructuras de un significado existente
Evaluación
Tipos de evaluación
Formativa
Recabar información sobre el progreso del estudiante con el fin de tomar decisiones
Evaluación formativa de corto plazo
Se hace en el transcurso de la lección y pretende verificar lo que se está trabajando en ese mismo momento.
Evaluación formativa a mediano plazo
Pretende dilucidar si resulta oportuno volver a trabajar un concepto o procedimiento antes de proseguir.
Evaluación formativa de largo plazo
Tomar decisiones sobre qué cambios hacer en la programación y las actividades del próximo curso escolar.
Sumativa
Emitir un juicio final sobre el desempeño del estudiante
La evaluación como herramienta de aprendizaje
Feedback
Proporcionar a los estudiantes información sobre su desempeño y cómo mejorarlo.
Las notas y el feedback
Etiquetan y contribuyen a que los estudiantes se autoetiqueten.
Feedback sobre las cualidades del estudiante frente a la tarea
Feedback sobre los procesos metacognitivos implicados en la tarea
Feedback sobre el proceso realizado para alcanzar el resultado
Feedback sobre el resultado concreto de la tarea
Responde
¿adónde voy?, ¿a dónde estoy? Y ¿qué debo hacer ahora?
Instrucción
Convocamos a los estudiantes a aprender
Estructurar y guiar la práctica
La planificación concienzuda de las tareas y la provisión del feedback .
Preguntar
Evaluar el grado de comprensión del estudiante
Repasar
Práctica de la evocación
Modelizar
Proporcionar modelos que los estudiantes puedan emplear para guiar su razonamiento.
Secuenciar y dosificar
Descomponer el proceso de aprendizaje en pequeños pasos.
Instrucción directa
el docente dice que desea que los estudiantes aprendan y propone las actividades.
Promover el aprendizaje.
Mediación
Niveles de mediación
Otros
Entre el conocimiento enseñado y el aprendido
Entre el conocimiento enseñado y el evaluado
Entre el conocimiento a enseñar y el efectivamente enseñado
Entre el conocimiento erudito y el conocimiento a enseñar
Transformación del conocimiento erudito al enseñado
Finalidades educativas
Promover la capacidad de autoevaluación y pensamiento crítico del estudiante
Democratizar la educación
Dirigir académicamente el trabajo independiente del estudiante
Atender características personales de cada estudiante
Estimular la actividad del estudiante
Incrementar la motivación e implicación del estudiante
Promover la autonomía y responsabilidad del docente
Principios
Compromiso recíproco
Maestro
Negación de los diferentes elementos
Aceptación positiva del estudiante
Consentimiento mutuo
Regulan
Relaciones
Interacciones
Comportamientos
Conjunto de códigos, pactos
Implícitos
Explícitos
Tipos
Situación de validación
se discute con el maestro
Se cerciora si el trabajo es correcto
Situación de formulación
cada integrante debe participar
Se enfrenta un grupo de estudiantes con un problema dado
Situación de acción
el estudiante resuelve un problema propuesto por el maestro
La interrelación de los 3 componentes
Medio didáctico
Estudiante
Docentes
Pedagogía y didáctica
Pedagogía
Se concretiza en la escuela como grupo humano
Se expresa enn un programa educativo o proyecto pedagógico
Orienta la labor del educador
Responde a la pregunta ¿Cómo educar?
Se concretiza en los entornos de la escuela
Se expresa en un currículo
Orienta la labor del docente
Responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?
Concepto
Ciencia de la enseñanza
Negativa
Verbo auxiliar (to do) + auxiliar negativo (not) + verbo + nombre, adjetivo…
Positiva
Verbo + nombre, adjetivo…
Do your homework!(¡Haz los deberes!)
W/H+Auxliary verb+Subject+complement
Which (cuales)
Who (quién)
Why (por qué)
When (cuando)
Where (dónde)
What (Qué)
How (cómo)
Raton (Mouse)
Conejos (rabbit)
Gallina (Hen)
Pollito (Chicken)
Gallo (rooster)
Burro (donkey)
Vaca (cow)
Peces (fish)
Loro (parrot)
Gato (cat)
Perro (dog)
British Bulldog (Bulldog Británico)
Ve de un extremo al otro del campo evitando a los bulldogs del centro.
Simon Says (Simon dice)
Sigue las instrucciones que dice Simón solo cuando dice "Simón dice".
Pin the tail on the donkey (Ponle la cola al burro)
Se coloca la cola en el lugar correcto con los ojos vendados cuando sea su turno.
Trata de encontrar la señal
Musical Chairs (Sillas musicales)
Cuando la música se detiene, se elimina al que se queda sin silla.
Se reproduce música
Comience con un número de sillas menor que el número de jugadores colocadas en un círculo.
Relay Games (Juegos de relevos)
Necesitas dos equipos iguales.
Realiza competiciones de diferentes obstáculos, el que logre pasar gana.
Hide and seek (El escondite)
Esconderse y ser encontrado por el jugador central
SubtopHopscotch (Cascayu)
Saltar según la secuencia de los números, quien logre pasar todos los numeros gana
Tagus (Tajo)
Los jugadores lanzan un disco de metal (el tejo) a lo largo de un túnel en el cual hay objetos explosivos , impactando y ganando
The hidden (El escondite)
Otra persona intenta encontrarlos.
Los jugadores intentan ocultar su ubicación
The shooting (El tiroteo)
Si la piedra cae sobre un nombre, deberá agarrar una pelota y arrojarla a los otros.
Un jugador lanzará una piedra en el tablero
Debería crearse una mesa en el suelo con los nombres de los jugadores.
Old Mama (Vieja mamá)
Si atrapan a un jugador, en la otra área se convierte en otra 'vieja mamá'
Los niños deben correr hacia el lado opuesto
Cuando el moderador grita 'mamá vieja'
El moderador se para en el medio del lugar y los otros jugadores se colocan en un solo lado.
Deben ubicarse dos áreas seguras en lados opuestos.
Frog (Rana)
Los puntos se asignan de acuerdo a dónde termina la carta de lanzamiento.
Cada jugador debe pararse a 12 pies de la mesa para turnarse y lanzar las fichas.
Se usa una mesa de juego y 10 fichas para jugar.
Stop
Si la palabra se repite solo se cuenta la mitad de los puntos
Al terminar el jugador debe decir alto y será el ganador
El juego comienza eligiendo una letra del alfabeto y escribiendo una palabra en cada categoría
Cada jugador necesita lápiz y papel.
I (yo)
Se muevan de arriba hacia abajo
En un trozo de alambre sujeto al dedo de un lanzador.
Se usan dos discos conectados por un eje
May the king pass (Que pase el rey)
Al terminar la canción, la última persona de la fila debe elegir entre dos frutas diferentes .
Elige el lado en el que quiere estar.
Se hace un puente humano y van cantando mientras pasan
Four, eight and twelve (Cuatro, ocho y doce)
Al tocar a alguien, el individuo debe gritar 'cuatro, ocho y doce' muy rápido y tocar su espalda
Se elige al perseguidor, que debe atrapar a los otros jugadores tocándolos.
Five holes (Cinco hoyos)
Los jugadores intentarán lanzar monedas en los agujeros
Gana quien tenga más monedas en los agujeros.
Cinco jugadores deben hacer cuatro hoyos en círculo y uno en el centro
Parquet floors (Suelos de parquet)
Los jugadores deben considerar posibles estrategias antes de ejecutar su movimiento
Se utilizan dos dados y entre 2 y 8 jugadores.
Cada jugador lleve sus piezas hasta el final
The heart of the pineapple (El corazón de la piña)
Las otras personas forman una fila y cantan haciendo rodar la piña
Enredándose y cayendo al suelo
Tienes que elegir a una persona para que sea el 'corazón de la piña
Oba
Cada vez que se tira se debe realizar un movimiento diferente e ir cantando
La pelota se lanza a una pared
He wears it (el lo usa)
La persona que 'lo toma' tiene que intentar atrapar a los otros jugadores tocándolos.
Balero (Coca or pirinola)
Consiste en una pequeña bola unida a un palo de madera mediante un hilo.
Tingo, tingo, tango
Al decir tango, la persona que lo tiene debe cumplir una penitencia
Se pasa un objeto mientras se dice tingo tingo
Marbles (Canicas)
Capturar todas las canicas del oponente.
Yermis (Jimmy)
Armar un grupo de 15 tapas
Se usa una pelota pequeña
El primer equipo que lo haga sin que el equipo contrario lo desarme, gana
Fuchi
La pelota no puede tocar el piso
Con los pies se realizam trucos con una pequeña pelota
Trompo
Se hace girar un trompo con una cuerda que se ata alrededor de su cuerpo
Informal
Hi, what's up?
Formal
Hello, how are you?
