por Paula Martín Zamora hace 1 año
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La percepción de sus capacidades y el autoconcepto determina sus atribuciones y expectativas
Implica que el riesgo del fracaso está siempre presente, y es una amenaza.
La motivación y la conducta de rendimiento se explica por la necesidad de demostrar y defender su autoimagen positiva, de competencia y su capacidad, que refleja su autovalía personal.
Contemplar causas alternativas
Ayudar a los alumnos a centrarse sobre causas controlables
Ayudar a entender sus reacciones emocionales ante los éxitos y fracasos
Comentar las atribuciones y sus efectos con los alumnos
Tendencias hedónicas
Autoalabanza
Según sus reglas de causalidad
Antecedentes
Historial de éxitos y fracasos
4. Respuesta
3. Emociones positivas o negativas
2.Respuestas atribucionales
1. Evaluar los resultados
Controlabilidad
Incontrolable
Controlable
Estabilidad
Inestable
Estable
Locus de control
Externo
Ayuda de otros
Suerte
Interno
Capacidad
Esfuerzo
Lo importante no es el hecho objetivamente, sino cómo es percibido e interpretado por el sujeto.
Los patrones atribucionales son modos estables de explicar los hechos
Las atribuciones son explicaciones que se da la persona de sus éxitos y fracasos y de la conducta de otros, es decir, las causas.
¿Cómo mejorarla?
Con las autoevaluaciones
Aumentando la conciencia de los alumnos sobre el concepto de autoeficacia
Con la información del profesor durante la ejecución
Ayudando a construir la autoeficacia, más que reducir expectativas
Usando la observación de los demás con modelos de nivel experto e intermedio
Animar a la autorregulación
Valoración de la propia capacidad para realizar una tarea en un ámbito específico.
Influye
Positivamente el rendimiento
En el propio sentimiento de autoeficacia
Indirectamente sobre el aprendizaje porque predispone a implicarse en tareas difíciles y persistir en los fracasos iniciales
- Las metas no son excluyentes
-La concepción de la inteligencia
La motivación es un proceso complejo y multidimensional que integra:
Es un estado interno que activa, dirige y mantienen la conducta. Es una actitud favorable hacia el aprendizaje.
-Las metas del estudiante
Los patrones atribucionales
las expectativas de logro
las percepciones de competencia y autoeficiencia
El autoconcepto.
Formar de abordar el aprendizaje
Enfoque profundo
Basado en la comprensión
Enfoque superficial
Basado en la memorización
Enfoque estratégico
Basado en alcanzar los mejores resultados posibles
Metas
Metas de resultado: Se busca demostrar la capacidad, quedar bien frente a los demás, tener éxito.
-Inseguridad
-Amenaza
- Interpretación de los errores como fracaso
-Atribución de los logros a causas externas
- No disfruta la tarea
Metas Externas: Se crea por factores externos con el objetivo de evitar un castigo o conseguir un premio
Metas Internas: Es sentirse bien por ser capaz de realizarlo, por percibirse capaz. Algo le empieza a interesar cuando lo domina
- Resuelven mejor tareas dificiles
-Implicación
- Perdura en el tiempo
-Mayor preocupación por el proceso que por el resultado.
-Se desmotivan ante tareas difíciles
- Se implican poco
- Cuando no hay premio o castigo desaparece la conducta
-Preocupación por el resultado
