TEMA
5 : EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LOS PILARES DE APRENDIZAJE
Esas sustancias son responsables en parte de los llamados
efectos de auto analgesia, y producen una sensación transitoria
de bienestar subjetivo
El ejercicio provoca la liberación de sustancias denominadas
opiáceos endógenos o endorfinas
Las emociones están íntimamente relacionadas con las motivaciones
La adherencia, la implicación y el compromiso requieren que los alicientes de la actividad física sean más valiosos que el esfuerzo y la fatiga.
El esfuerzo y la fatiga son estados motivacionales negativos.
Toda actividad física requiere un esfuerzo, y provoca fatiga.
Adherencia
Autoeficacia percibida
Motivadores presentes
Grado de satisfacción
Diseño de tareas
Criterios para determinar la calidad de
las tareas
Máximo aprovechamiento de los recursos espaciales y materiales disponibles
Grado de transferencia
Grado de participación individual y colectiva
Adecuación a las posibilidades de ejecución de los jugadores
Cantidad de contenidos integrados
Adecuación a los objetivos y contenidos propuestos
Enseñar globálmente
Desarrollo de las habilidades generales
Triángulo interactivo
Deporte
Entrenador
Jugador
Enseñanza centrada en el jugador
Fase 8
De generalización
Fase 7
Reforzamiento específico
Fase 6
Enseñar constructivamente
Fase 5
Proponer conceptos alternativos
Fase 4
Provocación de conflictos
Fase 3
Activar conocimientos previos
Fase 2
Adquisición de reglas
Fase 1
Intenciones
Fase 0
Desarrollo de las habilidades generales (motrices y cognitivas)
Autoeficacia o
competencia percibida
Mejorar la autoeficacia
Feedback al error
Hacerlo de manera individual
Dar la información justo después del error.
No centrarse en el detalle del rendimiento.
Dar información sobre cómo conseguir el
objetivo
No usar un tono negativo hostil
No reaccionar con ira y castigar
No centrarse en el error sobre la ejecución.
Feedback respuestas deseables
Evitar reforzar
De manera general
Tareas sencillas
La capacidad del jugador
El resultado
Valorar los pequeños cambios
Vincular feedback a objetivos específicos.
Reforzar conductas relacionadas con el
esfuerzo y uso de estrategias eficaces.
Dificultad de la tarea
La tasa de error no debe ser muy
superior a la de acierto
Cuantificar la mejora de la habilidad
Centrarse en los retos más tácticos que técnicos
No debe ser ni muy alejado ni muy
cercano de la habilidad del niño
Debe suponer un reto
Diferencia entre divertirse y disfrutar
Autoeficacia
Expectativas de éxito relacionadas
con la habilidad percibida
Percepción de la propia habilidad
para realizar satisfactoriamente una
tarea
Motivación
El entrenador o formador debe
asegurar una progresiva transición de la
motivación extrínseca a la intrínseca mediante la
programación de las recompensas
Interna
Motivación intrínseca
Externa
Dificultan el desarrollo de la
motivación intrínseca.
Motivación extrínseca
Genera dependencia
