Информационное общество и информатизация образования

Lisää tämän kaltaisia

ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

luonut Надежда Юнеева

Ментальная карта по истории информационных технологий.

luonut Карагулова Светлана

Инновационные модели обучения в ИОС

luonut Татьяна Орлова

модель выпускника

luonut Нина Унжакова

Основными характеристиками электронного обучения, основанного на применении активных методов, являются:

совместная творческая созидательная учеников и преподавателей.

элективность:

предоставление студентам максимальной степени самостоятельности выбора образовательных маршрутов

контектстность:

соответствие содержания образования условиям реальной жизни;

индивидуализация: предполагает создание системы многоуровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся, предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия личностных способностей для получения образования.

базируется на сочетании вариативной подготовки, основанной на учете запросов общества, рынка труда и пожеланий студентов, предполагает возможность оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения изменения направленности иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов.

Индивидуализация реализуется в нескольких направлениях:

обьем

допуск изменений в определённых пределах регламента изучения учебных материалов в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями студентов

содержание

возможность углубленного обучения

временные рамки

обучающийся имеет возможность корректировки направленности обучения

Информационное общество и информатизация образования

Педагогические роли в электроном обучении варьируются в таком диапазоне:

супервизор (supervisor)

разработчик курса или его фрагмента, обеспечение процедуры обучения, администрирование, руководство и корректировка учебного процесса в целом.

модератор (moderator)

пользователь с более широкими правами в сети; назначение тем дискуссий, объединение участников в подгруппы, подсети по интересам

фасилитатор (facilitator)

обеспечение правил, процедуры и регламента совместного обучения; организация эффективной коммуникации в группе

тьютор (tutor)

сопровождение процесса индивидуального образования студентов

возникшие понятий

Silicon Society (кремниевое общество) (David Lyon)

Global Society (глобальное общество)

Net-Intellect Society (общество сетевого интеллекта) (Manuel Castells)

Electronic Digital Society (электронно-цифровое общество) (Д. Тапскотт)

Digital Society (цифровое общество)

Lifelong Learning Society (общество пожизненного обучения) (Donald A. Schön)

коннективизм и его принципы

современность и новизна знания является целью обучения

знание и обучение основывается на разнообразии мнений

перспектива выбора, чему учиться

Основные характеристики электронного обучение

сотрудничество

контектстность

элективность

«всепроникающее обучение»

подтема

гибкость

индивидуализация

всепроникающее обучение

Педагогические условия - это результат целенаправленного отбора, констатирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения для достижения дидактических целей

Педогогическое дизайн

педагогический дизайн, как научно-практический метод – это метод изучения и преобразования существующей образовательной действительности.

педагогический дизайн, как реальность – педагогический дизайн начинается с появления первоначальной идеи, которая позднее закладывает основы педагогической ситуации; после завершения процесса проектирования педагог-дизайнер проверяет, все ли компоненты были учтены, а затем дает подробное описание всего процесса;

педагогический дизайн, как наука – предмет изучения педагогического дизайна, как науки, является создание детальных пошаговых педагогических спецификаций для разработки, реализации, оценки, хранения ситуаций, которые облегчают изучение различных по объему блоков всех уровней сложности;

педагогический дизайн, как учебная дисциплина – это область знаний, в рамках которой изучаются потенциальные разработки различных педагогических стратегий, прорабатываются теоретические основы проектирования педагогических стратегий, а также возможные пути реализации указанных разработок;

педагогический дизайн, как педагогическая технология – это система процедур, обеспечивающая получение конечных эффективных учебных материалов;

педагогический дизайн, как процесс – это специфический вид деятельности человека, направленный на создание личностно значимого продукта, систематическая разработка различных педагогических спецификаций на основе использования учебных и педагогических теорий с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса; педагогический дизайн предполагает анализ потребностей аудитории, целей обучения, разработку системы преподавания, педагогических материалов, видов деятельности, оценку качества разработанной системы;

Проектирование в общем его понимании – это научно обоснованное определение системы параметров будущего объекта или качественно нового состояния существующего проекта – прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния или процесса в единстве со способами его достижения.

Принцип конструктивной целостности предполагает установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике. Согласно философскому пониманию данного принципа, проект функционирует в существующей технологии (в случае педпроектирования – педагогической) и при этом стремится к оптимальным решениям и максимальному достижению цели.

8) может считаться качественным и полноценно завершенным только при условии осуществления на всех уровнях.

7) соответствует принципам информационной, технологической и технократической культур, следовательно, современными средствами проектирования должны выступать аппаратные и программные средства информационно-коммуникационных технологий;

6) в содержательно-процессуальном плане есть философско- психологической категорией, поскольку отражает перестройку действительности на идеальном уровне в виде умственных моделей будущего;

5) не ограничивается только предложением и описанием нововведения, а предполагает экспериментальную реализацию проекта;

4) базируется на современном уровне развития информационного общества и носит опережающий характер;

3) тесно связано с педагогической инноватикой, творчеством;

2) в результате своего поискового, исследовательского характера является категорией междисциплинарной и универсальной;

1) имеет инженерно-производственное происхождение;

Целесообразным также находим мнение В.С. Безруковой о том, что педагогическое моделирование, проектирование и конструирование взаимосвязаны последовательными элементами деятельности педагога по созданию новых педагогических систем. При этом, ученый утверждает, чтопедагогическое моделирование – это разработка(общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.Педагогическое проектирование – дальнейшая разработка созданной модели, доведение ее до уровня практического применения. Наконец, педагогическое конструирование – последующая детализация созданного проекта, приближение его к использованию в конкретныхусловиях реальными участниками учебно-воспитательных отношений.

новое прикладное научное направление в педагогике, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий существующих образовательных систем.

практический метод научно-педагогического исследования;

процесс создания и реализации педагогических проектов;

способ нормирования и трансляции результатов педагогической и научно-исследовательской работы;

практико-ориентированную деятельность, результатом которой является разработка новых, несуществующих в практике образовательных систем, видов и форм педагогической деятельности;

В античные времена проектирование рассматривалось, прежде всего, как «наука архитектора», при этом предметом проектирования были не только сооружения, но и строительные и военные машины.

педагогического проектирования – это документы, где описывается с разной степенью точности создание и деятельность педагогических систем, процессов, ситуаций.

для проектирования педагогических ситуаций: планы и конспекты учебных занятий, сценарии действий, методические рекомендации.

для проектирования педагогических процессов: квалификационные характеристики, профессиограммы, учебные программы, графики контроля, требования к учебным занятиям, учебные пособия;

для проектирования педагогических систем: законы уставы, концепции, положения, теоретические взгляды, учебные планы, чувственно- воображаемые формы (мечта, стремление);

К выделению проектирования как самостоятельного вида деятельности, привели следующие события:

выделения из инженерной деятельности особого этапа, связанного с конструктивной разработкой идей и вариантов нового объекта.

необходимость предварительных исследований и конструктивных разработок, которые осуществлялись в плоскости чертежа;