線上學習

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110-2科普閱讀素養

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第三章

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線上學習

結論

全世界的參加

以實做來學習

老師的介入

學習管理系統

教育與訓練的比對

選擇LMS

線上訓練

線上教育

教學設計的策略

測驗

回饋

安全與資料隱私

無間隙的評量

導航

定位

語意網路

階層與索引

位置的提示

超連結

合作

線上監督

合作與混和學習

合作的例子

學習風格

聽力／口語的學習風格

觸覺／動覺的學習風格

視覺／非口語的學習風格

視覺／口語學習風格

線上教學的個人化

教學設計者的新能力

教學設計與開發團隊

概觀

在設計線上教學時使用教學設計的原理

提供焦點與角色給教師或訓練者

使用聲音

把教學分成幾個較小的單元

瞄準未來的設計

建立一個先行運行計畫、一堂樣本課、或原型

發展出一個看法

線上學習的規劃

學術／教育上的觀點

課程內容維護的地方為何？

使用什麼學習管理系統（LMS）？

學生是否有足夠的技能來上線上課程？

如何評量學生的進度？

什麼設施與能力可以幫助課程內容的準備與傳送？

您是否有清楚、界定明顯的標準，以選擇適合線上提供的課程？

教師如何在提供或掌管線上課程上得到補償？

您如何處理智慧財產（IP）議題？

是否機構有接納線上課程的阻礙？

您是否有管理階層的支持？

線上課程是否與機構的任務與策略一致？

標準與規格

行政管理的策略

終端使用者的能力

設備與軟體

網際網路的使用

網際網路

挑戰

保持學生的動機

給予人們時間與空間來學習

相容性問題

不相關、不適當、與不正確的內容

喪失面對面的接觸

訊息超載與未能融入人們學習的過程

取用訊息

優點與好處

支援知識管理(KM)應用程式與技術

教學的有效性

降低的成本

彈性

效率

方便性

線上學習技術的特色

統計數字

歷史