Ciberespacio14

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Información, Conocimiento y Valor. Diferencias y Semejanzas

luonut Cinthia Morillo

ANALISIS DE CENIZAS

luonut MARTINEZ ESPINOZA MARTINEZ ESPINOZA

Las Tecnologias de la informacion y comunicacion (TICS)

luonut Eduardo Jose Niño Toro

Smed

luonut Jocelyn Rojas

Acciones

EMREC

Proceso de alfabetización en el cual las personas deben ser colocadas en situación de conocer el funcionamiento de los medios y producir mensajes con ellos.

Niveles de análisis

Ideológico

Discriminación y estudio de grupos dominantes

Connotativo

Subjetivo

Denotativo

Objetivo

Elementos ideológicos

Estereotipos, simplificaciones de la realidad

Intereses/grupos dominantes.

Contras

Falta de esquemas globales

Fusión-confusión imagen-realidad

Menos atención a otros medios

Pros

Discriminación de la ideología

Conectividad e interacción

Lectura diferente y crítica

INTERACCIÓN CON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

COMUNICACIÓN EMIREC

Se basa en la relación de igual a igual entre todos los participantes del proceso comunicativo y donde no existen papeles asignados para quienes participan de la comunicación: los emisores son receptores y los receptores son emisores.

http://painatyenelmultitaller.blogspot.com.es/2010/07/modelo-de-comunicacion-emirec.html

COMUNICACIÓN FUNCIONALISTA

Se basa en que un emisor transmite un mensaje a un receptor pasivo. En este tipo de comunicación puede existir o no feedback.

EDUCACIÓN GLOBAL

La suma de la escuela y de los diferentes agentes sociales debe conducir a la educación global

Web 2.0

No profesionalizado

Sin pauta temporal

Contenidos duraderos

Usuarios conocidos

Horizontal y multidireccional

ALFABETIZACION MULRTIMEDIA

COMBINACIÓN DE MEDIOS Y LENGUAJES PARA CREAR Y TRANSMITIR MENSAJES

OBJETIVOS

DESARROLLAR ACTITUDES

Críticas ante los medios e informaciones recibidas

FAVORECERLA ACTIVIDAD

De receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática

PROPORCIONAR CONOCIMIENTO

- De los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran.

- y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento de la información.

- y propiciar la valoración de las implicaciones sociales, y culturales de la nuevas tecnolgias multimedia.

ESTRUCTURA EN RED

TEXTO + SONIDO + IMAGEN

IMAGEN

SONIO

TEXTO

Según Roberto Aparici (1995)

La alfabetización digital puede responder a estos paradigmas

Fuente: (1995) "La enseñanza de los medios", Cuadernos de Pedagogía, 241

Concepción crítica

Que el alumnado sea capaz de decodificar y codificar la información de los mensajes desde un punto de vista social, económico, estético y político.

Concepción de los efectos

El alumnado se beneficia por el solo hecho de utlizar las nuevas tecnologías.

Concepción tecnicista

Considera a la tecnología de forma aséptica y que beneficiará el discurso pedagógico

Nuevos alfabetismos

Lankshear y Knobel

I-mode y memes

Blogeo y mediacasteo

Orientado a la participación.

Como remix

Palabras Audio Imagen Videos

Alfabetización Audiovisual

Me leeis?

FINALIDAD

Análisis crítico de la realidad

Emancipación

Identidad personal

ESPACIOS

¿quíen dota?

QUIERA UNIR DOS RAMAS:

ESPACIOS A UNA PARTE DELA DEFINICIÓN, PUESTO QUE ES DOTAR A LAS PERSONAS EN DIFERENTES ÁMBITOS (ESPACIOS) OS PARECE?...no se si sabré hacerlo

Sociales

Con sus respectivas pedagogías

Medios audiovisuales

Escuela

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

http://www.educacionprohibida.com/

MEDIOS

¿mediante qué medios dotan los diferentes espacios sociales?

TIPOS DE CURRÍCULUM

CULTURAL

Contenidos multimedia procedentes de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, diseñados por entidades comerciales que buscan la ganancia individual. ( Fueyo Gutiérrez, A. : Comunicación Educativa y Cultura Popular (UNED).

CORPORACIONES COMERCIALES

Persiguen un fin capitalista, su objetivo es la ganancia individual. (Fueyo Gutiérrez, A. : Comunicación Educativa y Cultura Popular (UNED).

TV, PELÍCULAS, REVISTAS, ANUNCIOS, VÍDEOS, LIBROS...

PEDAGOGÍA CULTURAL

Es necesario poner atención, estudiar, cuestionar y reformular ese currículum cultural creado a partir de las visiones del mundo producidas por las grandes corporaciones. Analizar los "textos culturales" que difunden los medios a través de noticias, publicidad, películas, series, etc. y alfabetizar para interpretar de manera crítica los significados de estos textos.

PARALELO

OTROS AGENTES SOCIALES

Los contenidos de este currículum paralelo se encuentran compitiendo con los del currículum escolar. La escuela tiene que hacer frente a la necesidad de una nueva alfabetización para comprender los lenguajes de los nuevos documentos de la cultura audiovisual, debe hacer suyos estos nuevos valores culturales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN, MEDIOS DE ENTRETENIMIENTO, INTERNET, GRUPO SOCIAL

ESCOLAR

TRADICION: transmisión cultural

LA ESCUELA SE HA ENCARGADO HISTÓRICAMENTE DE LA ALFABETIZACIÓN. PERO ESTA DEJA DE SER COMPETENCIA ÚNICA DE LA ESCUELA Y PASA A COMPARTIR ESTA FUNCIÓN CON OTROS AGENTES SOCIALES.

CÁLCULO

ESCRITURA

LECTURA

DEFINICIÓN

Proceso educativo

PROCESO EDUCATIVO

OBJETIVO: DOTAR

PERSONAS

Procesos de alfabetización dirigidos a:

- familias

- mayores

- nin@s

- jóvenes

PARA