CONSTRUCTIVISMO

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TEORÍA DEL PROCESO DE LA INFORMACIÓN

luonut diana quiloango

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

luonut JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

CURRÍCULUM EDUCATIVO

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Sobrevivir en el aula por Hernan Aldana

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CONSTRUCTIVISMO

A cada subtema se le presiona en el cuadro con el número para ver la información

APLICACIONES A LA ENSEÑANZA

Enseñanza reflexiva

Toma de decisiones bien pensadas Conocimientos acerca de los estudiantes

Discusiones y debates

Lograr una mayor comprensión conceptual o aprender diversas perspectivas de un tema

Aprendizaje asistido por los pares

Los compañeros funcionan como agentes activos en el proceso de aprendizaje

Aprendizaje cooperativo.

Cuando no está bien estructurado puede producir poco aprendizaje en comparación con la enseñanza al grupo completo

Tutoría de pares.

La tutoría de pares utiliza muchos de los principios de la enseñanza constructiva

Enseñanza por indagación

Forma de aprendizaje por descubrimiento

Se puede estructurar de manera que sea más dirigida por el profesor

Aprendizaje por descubrimiento

Enseñanza para el descubrimiento

Plantear preguntas, problemas o situaciones complejas de resolver

Animar a los aprendices a formular conjeturas cuando tienen dudas.

El proceso de descubrimiento

El estudiante obtiene conocimientos por sí mismo

Principios de la apa centrados en el aprendiz

Lineamientos para el diseño y la reforma escolar

Los factores cognoscitivos y metacognitivos

Pensamiento acerca del pensamiento y el contenido del aprendizaje

Pensamiento estratégico

Construcción del conocimiento

Metas de aprendizaje

Naturaleza del proceso de aprendizaje

AMBIENTES DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAS

Principios de ambientes constructivistas

Evalúe el aprendizaje de los estudiantes en el contexto de la enseñanza

Adaptar el programa de estudios para considerar las suposiciones de los estudiantes.

Las demandas curriculares para los estudiantes deben coincidir con las ideas que aportan en el salón de clases

indagar y valorar los puntos de vista de los estudiantes

Perspectivas de los estudiantes para planear actividades que constituyan un desafío y despierten su interés

Aprendizaje se debe estructurar en torno a conceptos primordiales

Ideas se presenten de forma integral en vez de aislada

Plantear problemas de importancia incipiente

Mediación del profesor

MOTIVACIÓN

Expectativas de los profesores

Relacionan las acciones del profesor y aprovechamiento de los alumnos

Profecías autocumplidas

Aprovechamiento de los estudiantes llega a reflejar expectativas.

Las pueden transmitir

Retroalimentación

Uso del elogio y la crítica

Respuestas verbales

Número y duración de las interacciones académicas.

Estímulos verbales

Los alumnos de los que se espera más tienen oportunidades de adquirir e interactuar con nuevo material

Material más difícil

Atmósfera socioemocional

Incluye sonrisas, movimientos de cabeza, contacto visual y acciones amistosas y de apoyo.

Teorías implícitas

Influir en la forma en que los aprendices procesan la información

El aprendizaje requiere brindar a los estudiantes la información para construir redes proposicionales

Incompleta

Factores contextuales

Organización y estructura.

Evaluación y recompensa Autoridad Uso del tiempo

Unidimensionales

Estructuras de tarea indiferenciadas

Dimensionalidad

Diferenciación de la estructura de las tareas

Autonomía de los estudiantes

Patrones de agrupamiento

Prominencia de las evaluaciones formales del desempeño

TARGET

Subtopic

Tiempo Idoneidad de la carga de trabajo Ritmo de la enseñanza Tiempo asignado para la realización del trabajo.

Evaluación

Métodos para supervisar y evaluar el aprendizaje.

Grupos

Trabajo individual Grupo pequeño Grupo grande

Reconocimiento

Uso formal e informal de recompensasIncentivos y elogios

Autoridad

Asumir el liderazgo y desarrollar control e independencia sobre las actividades de aprendizaje.

Tarea

Diseño de actividades y tareas de aprendizaje.

Implica coordinar procesos mentales (cognoscitivos

Internalización gradual del lenguaje de los conceptos.

Internalización

Fundamental

Desarrollo de la autorregulación

Aprendizaje mediado socialmente

Evidente en la autorregulación y entornos de aprendizaje constructivista

Interacciones sociales

Las personas enseñan conceptos

Los imparten socializando

Enseñanza

Resultado de proceso directo

DISCURSO PRIVADO Y APRENDIZAJE MEDIADO SOCIALMENTE

Verbalización y aprovechamiento

La verbalización

Benéfica para estudiantes con desempeño deficiente

Mejora el desempeño

Entrenamiento Autoinstruccional

recrea el desarrollo progresivo del discurso privado

-Definición de problemas -Enfoque de la atención -Planeación y guía de respuesta -Autorreforzamiento -Autoevaluación -Afrontamiento

Discurso privado

Conjunto de fenómenos del habla

Sin comunicación social

Vygotsky

El discurso privado sigue un patrón de desarrollo curvilíneo

Principios básicos

contribuciones a la psicología

Actividad socialmente significativa como influencia en la conciencia humana

La teoría de Vygotsky

-Destaca la interacción de los factores interpersonales -Los histórico-culturales -Individuales como la clave del desarrollo humano

Críticas

Se encuentra cuando se analizan las aplicaciones de la teoría de Vygotsky

No forman parte de la teoría, sino que parecen ajustarse a ella

La enseñanza recíproca no es un concepto creado por Vygotsky

Capta mejor sentido de interacción dinámica y multidireccional.

Aplicaciones

aplicaciones educativas

Enseñanza recíproca

Diálogo interactivo profesor- grupo de estudiantes

Andamiaje instruccional

Control de los elementos de tareas que rebasan capacidades de estudiantes

Para que concentren y dominen los aspectos de la tarea que pueden captar con rapidez

Autorregulación

procesos metacognitivos

Zona de desarrollo próximo

ZDP

Distancia entre el nivel actual del desarrollo

Solución independiente de problemas

Medio de la solución de problemas

Guía adulta o en colaboración con pares más capaces

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Facilitador del desarrollo y del aprendizaje

Lev Semenovich Vygotsky

Planteaba

Los seres humanos tienen la capacidad de modificar a su ambiente para su beneficio

Instituto de Psicología Experimental de Moscú

Establecer Instituto de Defectología

Estudiar formas para ayudar a las personas discapacitadas

Rusia,1896

título de abogado en la Universidad Imperial de Moscú

TEORÍA DE PIAGET EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Equilibrio

Factor central y fuerza motivadora del desarrollo cognoscitivo

Etapas

Etapa de operaciones formales

Etapa de operaciones concretas

Preoperacional

Sensoriomotriz

Contribuciones y aplicaciones

Involucrar estudiantes, proporcionarles experiencias que desafíen su pensamiento.

Respalda el énfasis actual en la enseñanza reflexiva

Resalta el aprendizaje en grupos sociales y la colaboración entre pares

SUPUESTOS Y PERSPECTIVAS

Exógena: El conocimiento es preciso mientras refleje realidad externa.

Endógena: El conocimiento se desarrolla a través de la abstracción cognoscitiva

Dialéctica: Conocimiento refleja resultados de contradicciones mentales que generan al interactuar con el entorno.

Aprendizaje ocurre en la mente y poca atención en el contexto

Personas desarrollan el conocimiento por sí mismas

Profesores deben estructurar situaciones para que estudiantes participen de manera activa